Língua Inglesa I - Inglês (2025)

Língua Inglesa I - Inglês (2)

ESTÁCIO

Enviado por Sthefany em 02/08/2023

páginas com resultados encontrados.

páginas com resultados encontrados.

Língua Inglesa I - Inglês (4)

Língua Inglesa I - Inglês (5)Língua Inglesa I - Inglês (6)

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (7)

Língua Inglesa I - Inglês (8)Língua Inglesa I - Inglês (9)

Acesse conteúdos dessa e de diversas outras disciplinas.

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (10)

Língua Inglesa I - Inglês (11)Língua Inglesa I - Inglês (12)

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (13)

Língua Inglesa I - Inglês (14)Língua Inglesa I - Inglês (15)

Acesse conteúdos dessa e de diversas outras disciplinas.

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (16)

Língua Inglesa I - Inglês (17)Língua Inglesa I - Inglês (18)

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (19)

Língua Inglesa I - Inglês (20)Língua Inglesa I - Inglês (21)

Acesse conteúdos dessa e de diversas outras disciplinas.

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (22)

Língua Inglesa I - Inglês (23)Língua Inglesa I - Inglês (24)

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (25)

Língua Inglesa I - Inglês (26)Língua Inglesa I - Inglês (27)

Acesse conteúdos dessa e de diversas outras disciplinas.

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (28)

Língua Inglesa I - Inglês (29)Língua Inglesa I - Inglês (30)

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Língua Inglesa I - Inglês (31)

Língua Inglesa I - Inglês (32)Língua Inglesa I - Inglês (33)

Acesse conteúdos dessa e de diversas outras disciplinas.

Libere conteúdos
sem pagar

Ajude estudantes e ganhe conteúdos liberados!

Prévia do material em texto

2017Língua IngLesa IProfª Estela Maris Bogo LorenziProfª Luciana FiamonciniCopyright © UNIASSELVI 2017Elaboração:Profª Estela Maris Bogo LorenziProfª Luciana FiamonciniRevisão, Diagramação e Produção:Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVIFicha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri UNIASSELVI – Indaial.420.7 L869l Lorenzi; Estela Maris Bogo Língua Inglesa I / Estela Maris Bogo Lorenzi; Luciana Fiamoncini: UNIASSELVI, 2017. 284 p. : il. ISBN 978-85-515-0057-6 1.Língua Inglesa – Estudo e Ensino. I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci. Impresso por:IIIapresentaçãoO pleno ato comunicativo efetiva-se através da compreensão e do domínio da produção de uma língua. Sabe-se que a língua inglesa é, nos tempos atuais, uma das mais faladas línguas do mundo. Ela é utilizada tanto para fins turísticos quanto para o mundo dos negócios. A partir da língua inglesa é possível comunicar-se com pessoas de diversos países, conhecer sua cultura e compreender seus hábitos.Além dos inúmeros benefícios supracitados, dominar um segundo idioma possibilita ainda conseguir melhores empregos, pois o conhecimento em língua inglesa está sendo requisito para contratação de funcionários em inúmeras empresas que trabalham com international business. Acadêmico, a partir de agora, você terá a oportunidade de também fazer parte desse time de pessoas bem-sucedidas, fluentes em língua inglesa. O livro didático de Língua Inglesa I é apenas o início de uma longa jornada, que fará com que você se torne um indivíduo fluente na língua inglesa. Sabemos que o trabalho é árduo, mas não impossível para quem realmente tem uma meta a alcançar. Apresentaremos a você, agora, como o nosso material está dividido. Let’s go? Na Unidade 1, abordaremos a estrutura do Verb To Be, transitando pelas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Também nessa unidade estuda-se a contextualização do verb to be, bem como do there to be, essencial para a compreensão da língua. Ainda com relação à gramática, os pronouns também são conhecidos e amplamente trabalhados na Unidade 1, para que você, acadêmico, possa formar sentenças na língua inglesa. Quanto ao vocabulário estudado, são trabalhados conceitos referentes à family, continents, countries, places, home and neighborhood. A Unidade 2, por sua vez, aprofunda um pouco mais os temas trabalhados na unidade anterior. O tópico gramatical abordado nessa unidade é o simple present tense, em sua forma afirmativa, negativa e interrogativa. De maneira contextualizada, introduz-se também os estudos do verb to have. Ainda no que tange a questão gramatical, nessa unidade você estudará os adjectives, que são extremamente importantes e amplamente utilizados na estruturação da língua. No tópico referente ao vocabulário, trabalharemos os days of the week, os months of the year, os articles e ainda o genitive case. A Unidade 3, para complementar a unidade anterior, introduz os estudos aos nouns, ou substantivos, em língua portuguesa. Nessa unidade, IVtrabalha-se a formação, bem como os tipos e as funções sintáticas dos nouns nas sentenças. O alfabeto, os esportes e os animais formam a base de vocabulário estudado na unidade. A partir do estudo deste material, nós, autoras, esperamos que você consiga compreender a importância da língua inglesa na sua vida acadêmica e que siga sempre buscando atualizar-se, conhecendo mais a língua a partir de vídeos, textos e outros recursos. A partir da ferramenta “UNI”, esclareceremos suas dúvidas e daremos dicas para seus estudos. Colocamo-nos à disposição para que você, acadêmico, esclareça suas dúvidas e nos dê sugestões. Desejamos a você uma ótima jornada de estudos. See you later! Profª Estela Maris Bogo LorenziProfª Luciana FiamonciniVocê já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há novidades em nosso material.Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura. O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente, apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador. Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto em questão. Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa continuar seus estudos com um material de qualidade.Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes – ENADE. Bons estudos!UNIVOlá acadêmico! Para melhorar a qualidade dos materiais ofertados a você e dinamizar ainda mais os seus estudos, a Uniasselvi disponibiliza materiais que possuem o código QR Code, que é um código que permite que você acesse um conteúdo interativo relacionado ao tema que você está estudando. Para utilizar essa ferramenta, acesse as lojas de aplicativos e baixe um leitor de QR Code. Depois, é só aproveitar mais essa facilidade para aprimorar seus estudos!UNIVIVIIsumárIoUNIDADE 1 - ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE .................................................................. 1TÓPICO 1 - EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY ................... 31 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 32 VERB TO BE STRUCTURE ............................................................................................................... 4 2.1 VERB TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM .............................................................................................................. 5 2.2 VERB TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM .......... 10 2.3 THERE TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM ............................................................................................................. 13 2.4 THERE TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM ........ 163 CONTEXTUALIZING THE USE OF THE VERB TO BEAND THERE TO BE – PRESENT AND PAST ......................................................................................................... 17 3.1 PERSONAL INFORMATION ....................................................................................................... 18 3.2 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH VERB TO BE AND THERE TO BE – PRESENT AND PAST ...................................................................................... 234 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 28 4.1 GAME: SENTENCE BUILDER – PAST TENSE OF BE ............................................................. 28EXTRA READING .................................................................................................................................. 29SUMMARY 1 ...........................................................................................................................................32SELF STUDY ............................................................................................................................................ 34TÓPICO 2 - TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS ..................................................................... 371 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 372 KINDS OF PRONOUNS .................................................................................................................... 37 2.1 PERSONAL PRONOUNS .............................................................................................................. 38 2.1.1 Subject Pronoun ........................................................................................................................ 38 2.1.2 Object Pronoun .......................................................................................................................... 40 2.2 POSSESSIVE ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS ................................................. 41 2.3 THE REFLEXIVE AND EMPHATIC PRONOUNS .................................................................... 45 2.4 DEMONSTRATIVE PRONOUNS AND DEMONSTRATIVE ADJECTIVES ......................... 48 2.5 INDEFINITE PRONOUNS ............................................................................................................ 50 2.6 RELATIVE PRONOUNS ................................................................................................................ 523 THE EXTENDED FAMILY ................................................................................................................. 54 3.1 FAMILY RELATIONSHIP .............................................................................................................. 54 3.1.1 Describe the relatives ............................................................................................................... 54 3.1.2 Report news about relationship .............................................................................................. 584 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 60 4.1 FAMILY TREE FLASH CARDS – FAMILY ................................................................................. 61EXTRA READING .................................................................................................................................. 63SUMMARY 2 ........................................................................................................................................... 65SELF STUDY ............................................................................................................................................ 67VIIITÓPICO 3 - CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS ................................................. 691 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 692 WORLD GEOGRAPHY ...................................................................................................................... 69 2.1 CONTINENTS AND COUNTRIES .............................................................................................. 69 2.1.1 Nationalities ............................................................................................................................... 75 2.2 SPEAKING AROUND THE GLOBE ............................................................................................ 77 2.2.1 Language .................................................................................................................................... 77 2.3 PEOPLE AND THEIR CULTURE ................................................................................................. 78 2.3.1 Greetings .................................................................................................................................... 80 2.3.2 Commands ................................................................................................................................. 83 2.4 AMAZING PLACES AND FACTS ............................................................................................... 84 2.4.1 Places in a city ............................................................................................................................ 87 2.4.2 Locations .................................................................................................................................... 87 2.4.3 City Characteristic .................................................................................................................... 903 HOME AND NEIGHBORHOOD ..................................................................................................... 91 3.1 PARTS OF THE HOUSE ................................................................................................................ 91 3.1.1 Furniture and appliances ......................................................................................................... 954 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 104 4.1 CARD GAME – NATIONALITY VOCABULARY ..................................................................... 104EXTRA READING .................................................................................................................................. 106SUMMARY 3 ........................................................................................................................................... 108SELF STUDY ............................................................................................................................................ 109UNIDADE 2 - BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS ............................................ 113TÓPICO 1 - GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS ............................................................... 1151 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 1152 THE SIMPLE PRESENT TENSE STRUCTURE ............................................................................. 115 2.1 THE SIMPLE PRESENT TENSE - AFFIRMATIVE FORM ........................................................ 116 2.1.1 The Simple Present Tense – 3rd Person ................................................................................. 117 2.2 THE SIMPLE PRESENT TENSE - NEGATIVE FORM .............................................................. 119 2.3 THE SIMPLE PRESENT TENSE - INTERROGATIVE FORM .................................................. 1203 EVERYDAY THINGS .......................................................................................................................... 125 3.1 DAILY ACTIVITIES AT HOME .................................................................................................... 125 3.1.1 Household chores ..................................................................................................................... 1274 VERB TO HAVE ................................................................................................................................... 128 4.1 HAVE GOT ...................................................................................................................................... 1305 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 132 5.1 BOARD GAME – THE SIMPLE PRESENT TENSE INFORMATION ..................................... 132EXTRA READING ..................................................................................................................................135SUMMARY 1 ........................................................................................................................................... 137SELF STUDY ............................................................................................................................................ 138TÓPICO 2 - INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES .......................................................... 1411 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 1412 ADJECTIVES ........................................................................................................................................ 141 2.1 POSITION OF ADJECTIVES ......................................................................................................... 142 2.1.1 Adjectives used before nouns ................................................................................................. 142 2.1.2 After the Connectivity Verbs ................................................................................................... 144 2.1.3 Adjectives Used After Verbs .................................................................................................... 145 2.1.4 Adjectives with Indefinite Pronouns ...................................................................................... 145 2.1.5 Adjectives Used After the Object (Verb + Object + Adjective) ............................................ 146 2.1.6 Expressions in which the adjective comes immediately after the noun ............................ 146IX 2.1.7 The Order of the Adjective ...................................................................................................... 147 2.1.8 Adjectives formed by gerund and participle ........................................................................ 149 2.2 BASIC ADJECTIVE LIST – OPPOSITES ...................................................................................... 1503 DAYS OF THE WEEK .......................................................................................................................... 151 3.1 THE HISTORY OF THE WEEKDAYS .......................................................................................... 152 3.2 ABBREVIATIONS OF DAYS OF THE WEEK ............................................................................. 1534 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 155 4.1 CONCENTRATION GAME – DISCRIBING SIMILARITIES AND DIFFERENCES ............ 156EXTRA READING .................................................................................................................................. 159SUMMARY 2 ........................................................................................................................................... 161SELF STUDY ............................................................................................................................................ 162TÓPICO 3 - INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES ..................................................................... 1651 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 1652 ARTICLES ............................................................................................................................................. 165 2.1 THE INDEFINITE ARTICLE - A/AN ........................................................................................... 166 2.1.1 When to use the indefinite article ........................................................................................... 167 2.1.2 When not to use the indefinite article .................................................................................... 168 2.2 THE DEFINITE ARTICLE – THE ................................................................................................. 169 2.2.1 When to use the definite article .............................................................................................. 169 2.2.2 When not to use the definite article ....................................................................................... 171 2.2.3 "One" or Indefinite Articles? .................................................................................................... 1733 THE GENITIVE CASE ('S) ................................................................................................................. 174 3.1 USES OF THE GENITIVE CASE .................................................................................................. 175 3.2 RELATIONS ESTABLISHED BY THE GENITIVE CASE .......................................................... 1794 MONTHS OF THE YEAR .................................................................................................................. 180 4.1 THE HISTORY OF MONTHS NAMES ....................................................................................... 181 4.2 ABBREVIATIONS OF THE MONTHS OF THE YEAR ............................................................. 182 4.2.1 The month of the year preposition ......................................................................................... 1835 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 184 5.1 INFORMATION GAB – PERSONAL INFORMATION/ INFORMATION QUESTIONS .................................................................................................................................... 184EXTRA READING .................................................................................................................................. 186SUMMARY 3 ........................................................................................................................................... 189SELF STUDY ............................................................................................................................................ 191UNIDADE 3 - INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS ................................ 195TÓPICO 1 - TEACHING TIPS – NOUNS I ....................................................................................... 1971 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 1972 KINDS OF NOUNS ............................................................................................................................. 197 2.1 CONCRETE NOUNS ..................................................................................................................... 198 2.2 COMMON NOUNS ....................................................................................................................... 199 2.3 PROPER NOUNS ............................................................................................................................ 199 2.4 COLLECTIVE NOUNS .................................................................................................................. 199 2.5 ABSTRACT NOUNS ...................................................................................................................... 2033 GENDER OF NOUNS ......................................................................................................................... 2034 PLURAL OF NOUNS .......................................................................................................................... 205 4.1 COUNTABLE NOUNS .................................................................................................................. 212 4.2 UNCOUNTABLE NOUNS ............................................................................................................2125 THE ALPHABET .................................................................................................................................. 2156 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 217XEXTRA READING .................................................................................................................................. 219SUMMARY 1 ........................................................................................................................................... 221SELF STUDY ............................................................................................................................................ 222TÓPICO 2 - TEACHING TIPS – NOUNS II ...................................................................................... 2251 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 2252 COMPOUND NOUNS ....................................................................................................................... 225 2.1 MORE THAN TWO NOUNS ........................................................................................................ 228 2.2 RELATION BETWEEN NOUNS .................................................................................................. 2313 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 232EXTRA READING .................................................................................................................................. 234SUMMARY 2 ........................................................................................................................................... 235SELF STUDY ............................................................................................................................................ 236TÓPICO 3 - TEACHING TIPS – NOUNS III .................................................................................... 2371 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 2372 SYNTACTIC FUNCTIONS OF NOUNS ......................................................................................... 2373 SPORT .................................................................................................................................................... 242 3.1 WATER SPORTS .............................................................................................................................. 242 3.2 WINTER SPORTS ........................................................................................................................... 245 3.3 PLAYTIME ACTIVITIES ................................................................................................................ 247 3.4 INDIVIDUAL SPORTS .................................................................................................................. 249 3.5 RISKY SPORTS ................................................................................................................................ 251 3.6 GAMBLING ..................................................................................................................................... 254 3.7 OTHER SPORT ................................................................................................................................ 255 3.7.1 Paralympic Games .................................................................................................................... 2564 ANIMALS .............................................................................................................................................. 258 4.1 WILD ANIMAL ............................................................................................................................... 261 4.2 PETS .................................................................................................................................................. 264 4.3 SEA ANIMALS ................................................................................................................................ 266 4.4 FARM ANIMALS ............................................................................................................................ 2685 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 270 5.1 OPPOSITE – ADJECTIVE BINGO – ADJECTIVES .................................................................... 270EXTRA READING .................................................................................................................................. 274SUMMARY 3 ........................................................................................................................................... 276SELF STUDY ........................................................................................................................................... 278REFERENCES .......................................................................................................................................... 2811UNIDADE 1ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEOBJETIVOS DE APRENDIZAGEMPLANO DE ESTUDOSA partir do estudo desta unidade, você estará apto a:• empregar o verbo to be e there to be no presente e no passado, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa;• utilizar técnicas de leitura na compreensão de textos;• conhecer palavras e expressões utilizadas na temática: Partes da Casa;• aplicar os usos dos pronomes;• compreender o vocabulário utilizado acerca dos continentes e países; • descrever um local e fornecer direções.Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final da cada um deles, você poderá dispor de atividades que o auxiliarão na fixação dos conteúdos apresentados.TÓPICO 1 – EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARYTÓPICO 2 – TAKING NOTES ABOUT PRONOUNSTÓPICO 3 – CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS23TÓPICO 1UNIDADE 1EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY1 INTRODUCTIONHello, acadêmico. Você já se deu conta de que a cada dia nos deparamos com novas situações em que o conhecimento de uma língua estrangeira se torna fundamental e o seu aprimoramento uma necessidade? Não há mais como negar a importância de uma língua estrangeira para o nosso desenvolvimento pessoal, intelectual e profissional. Grandes oportunidades de crescimento estão atreladas ao conhecimento do inglês, que é uma das mais procuradas línguas estrangeiras, gerando uma busca frenética por cursos rápidos focados nas habilidades da leitura, escrita e conversação, pois constantemente nos deparamos com artigos, e-mails e correspondências formais nessa língua, e necessitamos entender as informações contidas para o desenvolvimento de nossas atividades rotineiras. A leitura de textos em inglês, por exemplo, pode ser feita mesmo por aqueles que não dominam o idioma, mas seguem passos básicos que os guiam no entendimento do que está sendo lido, por utilizarem ferramentas que os ajudam no entendimento das informações principais que devem ser retiradas do texto (SANTOS; RAMOS, 2010, p. 3). Porém, aqui, no curso de Licenciatura de Língua Inglesa, você não aprenderá os passos básicos, mas dominará os passos da língua inglesa em sua totalidade.Para tanto, além de compreender textos na língua inglesa, além de vocabulário e expressões, também é necessário entender sua estrutura gramatical. Nesta unidade exploraremos o principal verbo da língua inglesa, no presente e no passado, e suas estruturas nas frases afirmativas, negativas e interrogativas, bem como seus compostos.Let’s go! We have a lot of things to learn together! UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE42 VERB TO BE STRUCTURE Você já deve ter ouvido falar no verbo to be, pois ele é um velho conhecido de todos nós. Geralmente ele aparece como uma das primeiras classes gramaticais ensinadas nas aulas de língua inglesa na educação básica, não é mesmo? Nós imaginamos que você deva estar franzindo a testa, pois é muito comum ouvir estudantes dizerem que não aguentam mais aprender o verbo to be, porém, muitos deles ainda não conseguem se expressar fazendo o uso correto dele.Em português, to be significa “ser” ou “estar”, na verdade é o BE que tem essa tradução, o TO apenas está ali para nos comunicar que o verbo que estamos falando está no modo infinitivo, por exemplo: dormir = to sleep; falar = to speak; comer = to eat; ser/estar = to be. Ele é utilizado para descrever e identificar pessoas e objetos nas expressões de tempo, de lugar e idade (AMORIM, 2004).Você lembra o que é um verbo no infinitivo? É um verbo em seu estado natural, terminando em ar, er, ir ou or.FIGURA 1 – SHAKESPEAREFONTE: Disponível em: <http://quotesgram.com/hamlet-quotes-shakespeare-to-be-or-not-to-be/>. Acesso em: 4 nov. 2016.Quem não se lembra da famosa frase de Shakespeare: “To be or not to be, that is the question” (ser ou não ser, eis a questão)? Porém, o significado de to be vai além do ser ou estar. Há muitas outras expressões em que a tradução de to be passa a ser o verbo “ter”. Por exemplo: Quantos anos você tem? A forma correta, na língua inglesa, é: How old are you? e não How old do you have? Ao serem questionadas acerca da idade, muitas pessoas também respondem usando o verbo to have. Observe: I have thirty years old, porém, a maneira correta de responder a este questionamento é “I’m thirty years old” (AMORIM, 2004).IMPORTANTETÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY5Para acertar quando você responde a sua idade, lembre-se de que o verbo to have indica posse e, infelizmente, a idade é algo passageiro, isto é, não a possuo por muito tempo.O verbo to be não varia tanto como no português, em que nós o conjugamos diferentemente para cada pessoa e/ou pronome pessoal. No inglês, o verbo to be tem três formas – am, is e are – no presente, e apenas duas formas no passado – was e were. Você ainda não sabe quais são os pronomes pessoais em inglês? Don’t worry, adiante você os estudará!Podemos compreender, acadêmico, que o verbo to be é considerado o mais importante, pois ele é o único verbo que conjugamos em inglês! Vamos aprender como isso acontece? Para memorizar o verbo to be, tenha em mente a segunda pessoa do plural do futuro do presente do verbo amar na língua portuguesa: AMAREIS. Você ainda não entendeu, acadêmico? Then, pay attention: AM + ARE + IS = AMAREIS.2.1 VERB TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORMVamos aprender a estrutura correta do verb to be no modo afirmativo, negativo e interrogativo no tempo presente. Para tanto, observe os quadros que seguem e acompanhe as explicações:DICASDICASUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE6QUADRO 1 – VERB TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE FORMAffirmative Form Contracted form TranslationI am I’m eu sou, eu estouYou are You’re você é, você estáHe is He’s ele é, ele estáShe is She’s ela é, ela estáIt is It’s ele(a) é, ele(a) estáWe are We’re nós somos, nós estamosYou are You’re vocês são, vocês estãoThey are They’re eles(as) são, eles(as) estãoFONTE: As autorasVocê conseguiu observar que o verbo to be am é usado apenas para a primeira pessoa do singular (eu). O verbo to be is é usado na terceira pessoa do singular (ele ou ela) e o verbo to be are é usado para o plural, exceto quando usado com o pronome você? Perceba que a escrita do você e vocês é igual e para saber se o texto está se referindo a você ou vocês é necessário compreender todo o contexto. A mesma coisa acontece com o pronome they. Para saber se ele está sendo usado para se referir a eles ou a elas, é preciso compreender o contexto (AMOS; PRESCHER, 2005).Outro pronome que muitas vezes causa confusão é o it. Isso porque não temos o uso desse pronome na língua portuguesa. It é usado para se referir a lugar, coisa, objeto, animal etc. Porém, quando nos referimos a animais ou animais de amigos, por exemplo, é preferível que se use he ou she. Quando falamos de lugares, coisas, objetos ou animais no plural, deixamos de usar it e passamos a usar they (AMOS; PRESCHER, 2005). Não se preocupe, no próximo tópico você estudará isso mais de perto!Em inglês informal, seja o escrito ou o falado, nós utilizamos as contrações (contractions), ou seja, maneiras abreviadas ou curtas de dizer algo. Observe as contrações do verbo to be, na forma afirmativa. Como você pode ver, troca-se a primeira letra do verbo conjugado com a apóstrofe e junta com o pronome pessoal. Veja:He is here - He’s here. I am from Brazil - I’m from Brazil. We are in the United States - We’re in the United States.TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY7QUADRO 2 - VERB TO BE PRESENT – NEGATIVE FORMNegative Form Contracted form TranslationI am not I’m not eu não sou, eu não estouYou are not You aren’t você não é, você não estáHe is not He isn’t ele não é, ele não estáShe is not She isn’t ela não é, ela não estáIt is not It isn’t ele(a) não é, ele(a) não estáWe are not We aren’t nós não somos, nós não estamosYou are not You aren’t vocês não são, vocês não estãoThey are not They aren’t eles(as) não são, eles(as) não estãoFONTE: As autorasAo colocar uma sentença na negativa em português, adiciona-se a palavra NÃO. No inglês acontece a mesma coisa. Nesse caso, a palavra not tem o mesmo sentido que o nosso não. Por exemplo: Inglês não é difícil – English is not difficult, ou você ainda pode optar pela forma contraída: English isn’t difficult (AMOS; PRESCHER, 2005).QUADRO 3 - VERB TO BE PRESENT – INTERROGATIVE FORMInterrogative Form TranslationAm I? Sou eu? Estou eu?Are you? É você? Está você?Is he? É ele? Está ele?Is she? É ela? Está ela?Is it? É ele(a)? Está ele(a)?Are we? Somos nós? Estamos nós?Are you? São vocês? Estão vocês? Are they? São eles(as)? Estão eles(as)? FONTE: As autorasPerceba que neste quadro a posição do verbo está invertida com a posição da pessoa. É assim que é feito nas frases interrogativas. Na língua portuguesa, quando fazemos questionamentos, além do ponto de interrogação no fim da frase, mudamos a entonação da voz (AMOS; PRESCHER, 2005). Na língua inglesa, além do ponto de interrogação, da entonação da voz, também temos alterações na estrutura da frase para mostrar que aquela frase será um questionamento.Para responder a questionamentos, temos duas opções. Podemos fazer a resposta de forma completa: Are you single? Yes, I’m single, ou então você pode responder apenas com respostas curtas, formadas pelo Sujeito + verbo to be: Are you married? Yes, I’m married ou No, I’m not (AMOS; PRESCHER, 2005).UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE8QUADRO 4 - VERB TO BE - SHORT ANSWERSYes, I’m happy Yes, I amYes, You’re happy Yes, You areYes, He’s happy Yes, He isYes, She’s happy Yes, She isYes, It’s happy Yes, It isYes, We’re happy Yes, We are Yes, You’re happy Yes, You are Yes, They’re happy Yes, They areFONTE: As autorasAgora, observe o diálogo entre essas duas pessoas e vamos relembrar os conceitos até aqui aprendidos.FIGURA 2 – DIÁLOGO VERB TO BEFONTE: Disponível em: <http://engliship.blogspot.com.br/>. Acesso em: 4 nov. 2016.Você pode perceber que a cada pergunta da mulher da tirinha, o verbo to be encontra-se antes da pessoa. Por exemplo: is antes de your e are antes de you. Já na resposta, o uso do verbo está de acordo com a regra da forma afirmativa/negativa aprendida anteriormente. Compreendidas essas regras, podemos partir para a tradução do diálogo, que é: Qual o seu nome? - Meu nome é John;Você é casado? - Não, eu sou solteiro; Quantos anos você tem? - Tenho 27; Você é um professor? - Não. Eu sou um estudante.TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY9Lembre-se de que YOU pode ser traduzido tanto como TU ou VOCÊ (singular), como VÓS ou VOCÊS (plural). Então: Are you at home? = Você está em casa? OU Vocês estão em casa? Somente o contexto poderá nos dizer qual das duas traduções é a mais adequada. Observe a imagem que segue e não deixe de perceber o contexto da situação.FIGURA 3 – USO DO YOUFONTE: Disponível em: <http://aprenderinglesdeverdade.blogspot.com.br/2015/09/verbo-to-be-ser-ou-estar-como-no-nosso.html>. Acesso em: 4 nov. 2016.Agora, observe outros exemplos:I am tall. (Eu sou alto).You are my friend. (Você é meu amigo). He is sad today. (Ele está triste hoje).She is calling her mom. (Ela está ligando para a mãe dela).We are from Brazil. (Nós somos do Brasil). You (all) are not in the right restaurant. (Vocês não estão no restaurante certo). They are from the United States. (Eles são dos Estados Unidos).IMPORTANTEUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE10FIGURA 4 – VERB TO BEFONTE: Disponível em: <http://engliship.blogspot.com.br/>. Acesso em: 4 nov. 2016.A figura apresenta o uso do to be em diversas modalidades. Começando com as afirmações no lado esquerdo, temos que o nome dele é Alan. Alan diz que tem 37 anos. Seguindo as informações dadas, ele diz que é policial, inglês e que é de Londres. Ele também diz que seu pai é motorista de caminhão e que sua mãe é jornalista. Alan é casado, sua comida favorita é arroz e que seus esportes favoritos são futebol e basquete e que ele gosta de ciências. Observe que Alan utiliza o verbo to be em diversas modalidades, ora contraído, ora na forma afirmativa, tudo isso para ele se apresentar e para podermos conhecê-lo um pouco mais.Dessa maneira, podemos utilizar o verbo to be de várias formas e com propósitos diferentes. Quando queremos expressar que estamos com fome ou com sede, na língua portuguesa, por exemplo, utilizamos o verbo ESTAR + COM. Já na língua inglesa, utilizamos o verbo to be, mas não precisamos utilizar a preposição COM (AMOS; PRESCHER, 2005). Observe os exemplos e verifique a aplicabilidade do verbo to be nessa situação:I am hungry. (Estou com fome).You are thirsty. (Você está com sede).We are very hot. (Temos muito calor; estamos com muito calor).They are cold. (Eles estão com frio).2.2 VERB TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM Estudamos anteriormente que o verbo to be corresponde aos verbos ser e estar da língua portuguesa. No passado, o verbo to be é traduzido como era e TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY11estava. Se você já achou fácil utilizar o verbo to be no presente, no passado ele é muito mais simples. Para os verbos AM e IS, no presente, usamos WAS no passado e, para o verbo to be ARE utilizamos WERE (AMOS; PRESCHER, 2005).Observe o diálogo que segue e entenda o uso do verb to be past em um contexto em que uma das pessoas da tirinha questiona onde a outra nasceu. Perceba que, como a pergunta é direta, usa-se o were e, na resposta, o was, isto é, o verbo to be past necessita combinar com o pronome ou, ainda, com quem e de quem se está falando.FIGURA 5 - TO BE PASTFONTE: Disponível em: <https://funlessons.wordpress.com/english3/>. Acesso em: 8 nov. 2016.Agora, acompanhe a estrutura do verbo to be past na forma afirmativa.QUADRO 5 – VERB TO BE PAST – AFFIRMATIVE FORMAffirmative Form TranslationI was Eu era, eu estavaYou were Você era, tu eras, você estava, tu estavasHe was Ele era, ele estavaShe was Ela era, ela estavaIt was Ele(a) era, ele(a) estavaWe were Nós éramos, nós estávamosYou were Vocês eram, vós éreis, vocês estavam, vós estáveisThey were Eles(as) eram, eles(as) estavamFONTE: As autorasNa forma negativa, a estrutura é a mesma, porém, acrescenta-se o not após o verbo. Temos a full form (forma completa) e a contract form (forma abreviada) (AMOS; PRESCHER, 2005). Observe:UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE12QUADRO 6 – VERB TO BE PAST – NEGATIVE Negative Form Contracted form TranslationI was not I wasn't Eu não era, eu não estavayou were not You weren't Você não era, tu não eras, você não estava, tu não estavasHe was not He wasn't Ele não era, ele não estavaShe was not She wasn't Ela não era, ela não estavaIt was not It wasn't Ele(a) não era, ele(a) não estavaWe were not We weren't Nós não éramos, nós não estávamosYou were not You weren't Vocês não eram, vós não éreis, vocês não estavam, vós não estáveisThey were not They weren't Eles(as) não eram, eles(as) não estavamFONTE: As autorasVamos verificar como tudo isso funciona através de alguns exemplos: When I was a kid, I was afraid of dogs. (Quando eu era criança, eu tinha medo de cachorros).These shoes were expensive. (Esses sapatos eram caros).He wasn't here yesterday. (Ele não estava aqui ontem).He was not here yesterday. (Ele não estava aqui ontem).They weren't my friends. (Elas não eram minhas amigas).They were not my friends. (Elas não eram minhas amigas).Temos também a forma interrogativa desse verbo, a qual se dá pela inversão de was e de were, colocando-os antes do personal pronoun (pronome pessoal). Acompanhe:QUADRO 7 – VERB TO BE PAST – INTERROGATIVE FORMInterrogative Form TranslationWas I? Era eu? Estava eu?Were you? Era você? Eras tu? Estava você? Estavas tu?Was he? Era ele? Estava ele?Was she? Era ela? Estava ela?Was it? Era ele(a)? Estava ele(a)?Were we? Éramos nós? Estávamos nós?Were you? Eram vocês? Éreis vós? Vocês estavam? Vós estáveis?Were they? Eles(as) eram? Eles(as) estavamFONTE: As autorasTÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY13Observe alguns exemplos do uso do verbo to be past na forma interrogativa, afirmativa e negativa: He was here yesterday. (Ele estava aqui ontem.)Was he here yesterday? (Ele estava aqui ontem?)They weren’t my friends. (Elas não eram minhas amigas.)Were they my friends? (Elas eram minhas amigas?) Any doubt? Dúvidas?2.3 THERE TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORMFIGURA 6 – THERE TO BEFONTE: Disponível em: <http://dontbesoshy.blogspot.com.br/2013/11/quadrinhos-do-snoopy.html>. Acesso em: 18 nov. 2016.Conforme Lopes (2015), em inglês, as expressões there is e there are, bem como suas formas no passado, são utilizadas diariamente, pois elas indicam que há ou existe algo em algum lugar. A tirinha Peanuts, de Schulz, apresentada anteriormente, deixa isso claro na fala de Lucy, pois ela questiona Charlie Brown acerca da existência de pessoas más e boas. Em português, por exemplo, antes de fazermos as compras em um supermercado, podemos nos questionar “Tem água na geladeira?”. Já em inglês, a mesma pergunta é “Is there water in the refrigerator?”. Assim, na língua portuguesa, UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE14nós costumamos deixar esse há de lado e no lugar dele preferimos dizer tem (AMOS; PRESCHER, 2005).Portanto, there is, there are e suas variações servem para falar sobre a existência e/ou ausência de coisas ou até mesmo de pessoas. O verbo varia de acordo com o número, de singular para plural e de acordo com a variação temporal de presente para passado (LOPES, 2015).Lembre-se, acadêmico, que utilizamos o there is quando queremos nos referir a uma coisa, uma pessoa, um lugar ou uma situação no singular. Veja: There is a car in front of my house (Há um carro em frente à minha casa).Conforme mencionado, podemos utilizar o there is para fazer afirmações, negações e questionamentos. Observe a tirinha que segue, nela, Snoopy - um cão de raça Beagle - personagem da história em quadrinhos Peanuts, criado por Charles Schulz, escreve para sua amada respondendo, provavelmente, a um questionamento, confirmando sua resposta. Neste caso, o uso do there is enfatiza a ideia principal eainda causa um certo suspense na resposta.FIGURA 7 – SNOOPYFONTE: Disponível em: <http://dontbesoshy.blogspot.com.br/2013/11/quadrinhos-do-snoopy.html>. Acesso em: 18 nov. 2016.https://pt.wikipedia.org/wiki/Beaglehttps://pt.wikipedia.org/wiki/Banda_Desenhadahttps://pt.wikipedia.org/wiki/Peanutshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Charles_M._SchulzTÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY15Para formar frases negativas, basta acrescentar o not logo após o uso da expressão ou, se preferir, a forma contraída do verbo to be com o not, como você faria normalmente com ou sem o there. Observe o quadro que segue. Ele apresenta a affirmative, negative and interrogative form do there is, e aproveite para observar, também, a contracted form: Affirmative form Negative form Interrogative formThere is (there’s) There is not (There isn’t) Is there?Há ou Existe Não há ou não existe Há? Ou Existe?QUADRO 8 – THERE ISFONTE: As autorasAcompanhe os exemplos que seguem e verifique o uso do there is nas sentenças:There is one new girl in my English class. (Há uma garota nova na minha aula de inglês).There isn’t a movie playing now. (Não há um filme passando agora).Is there any way I can help you? (Há alguma maneira que eu possa te ajudar?).There’s a bus coming. (Há um ônibus vindo).There isn’t a book here. (Não há um livro aqui).Is there a person who I can talk to? (Há uma pessoa com quem eu posso conversar?).Não podemos nos esquecer do there are que serve para indicar a existência de coisas, pessoas, lugares ou situações, sempre no plural. Observe o exemplo: There are two cars in front of my house. (Há dois carros em frente à minha casa.) (MURPHY, 2001).O there are também é utilizado em afirmações, negações e interrogações. Verifique o quadro que segue e aprenda a estrutura do there are:QUADRO 9 – THERE AREAffirmative form Negative form Interrogative formThere are (there’re) There are not (There aren’t) Are there?Há ou Existem Não há ou não existem Há? Ou Existem?FONTE: As autorasAcompanhe os exemplos que seguem e verifique o uso do there are:There are five students in class. (Há cinco alunos na sala de aula).There aren’t open stores today. (Não há lojas abertas hoje).Are there many people at the party? (Há muitas pessoas na festa?).UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE16There’re tigers and monkeys at the zoo. (Há tigres e macacos no zoológico).There aren’t any apples on the table. (Não há nenhuma maçã na mesa).Para encerrar o uso do there to be present, necessitamos relembrar quando utilizamos o there is ou o there are com a tradução do temno lugar dehá, ou seja, nós dizemos: Temum computador na sala, com muito mais frequência do que dizemos: Háum computador na sala. Por causa desse costume, muitas pessoas, inclusive estudantes, acabam utilizando o verbohave(que significa ter) no lugar dethere isethere are. Isso significa que essas pessoas acabam dizendo coisas assim em inglês: Have a girl in the room (tem uma menina na sala) ou Have 30 people in the room (tem 30 pessoas na sala). Portanto, pay attention, quando otemtiver o sentido dehávocê deverá utilizar as combinaçõesthere isethere are: There is a girl in the room e There are 30 people in the room (MURPHY, 2001).2.4 THERE TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM FIGURA 8 – THERE TO BE PASTFONTE: Disponível em: <http://pt.slideshare.net/PabloPonceSantibaez/there-verb-to-be/10>. Acesso em: 16 nov. 2016.Podemos observar, através da tirinha apresentada, que o there + verbo to be também pode ser utilizado na forma do passado. A tirinha faz referência à banda de rock britânica, os Beatles. Todos nós sabemos que ela foi formada em Liverpool, em 1960, e que não existe mais. Quando utilizamos there + verbo to IMPORTANTEhttps://pt.wikipedia.org/wiki/LiverpoolTÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY17be no passado, temos uma forma para o singular que é o there was e uma forma para o plural que é o there were. Compreendemos, então, que quando queremos informações sobre um evento que já aconteceu, podemos utilizar a estrutura do verb to be past, e podemos utilizar perguntas como: Were there too many people on the lecture last night? (Havia muitas pessoas na palestra ontem à noite?) (MURPHY, 2001).Os verbos there was ou there were também são utilizados em afirmações, negações e interrogações. Verifique o quadro que segue e aprenda a estrutura do there to be past, bem como sua tradução.QUADRO 10 – THERE TO BE - PASTAffirmative form Negative form Interrogative formThere was (singular)There were (plural)There was not (wasn’t)There were not (weren’t)Was there?Were there?Havia ou Existia Não havia ou não existia Havia? Ou Existia?FONTE: As autorasAgora, acompanhe os exemplos que seguem e verifique o uso do there to be past nas sentenças:There was a woman standing in the doorway. (Havia uma mulher parada na porta).There wasn’t a big dog in that house. (Não havia um cachorro grande naquela casa).Was there a cake in the refrigerator? (Havia um bolo na geladeira?).There were ten birds singing this morning. (Havia dez pássaros cantando esta manhã).There weren’t people crossing the street. (Não havia pessoas atravessando a rua).Were there many candies at the party? (Havia muitos doces na festa?).Lembre-se de que na língua portuguesa o verbo haver é impessoal quando tem o sentido de existir. Por isso, ele não é flexionado e é incorreto, por exemplo, dizer que haviam dez pássaros cantando esta manhã3 CONTEXTUALIZING THE USE OF THE VERB TO BE AND THERE TO BE – PRESENT AND PASTCompreender um texto na íntegra, em língua inglesa, é uma tarefa árdua, porém, é possível entender o significado de um texto sem precisar saber a tradução literal de cada palavra, como já foi mencionado.IMPORTANTEUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE18Ao realizar a leitura de um manual, por exemplo, para o leitor apenas interessa compreender a função de determinado programa ou como ele funciona e, para isso, não é necessária a tradução de todas as palavras. Não se esqueça, você será um Teacher, então, compreender a estrutura, a morfologia das palavras proporciona conhecimento e flexibilidade da língua, permite que você possa transferir palavras de uma categoria gramatical para outra, mesmo não sabendo o seu significado. Assim, no decorrer deste livro didático, estaremos abordando dicas e/ou técnicas de leitura que vão ajudá-lo na compreensão textual, lembrando que tudo dependerá da informação que o leitor está buscando. Em geral, o termo professor, em inglês, é utilizado para o professor universitário. Para designar o profissional capacitado para lecionar, opte por teacher. Diferentemente de teacher, no entanto, professor pode ser pronome de tratamento, sendo acompanhado pelo nome completo, pelo sobrenome. Observe: Professor / Professor Parker, can I turn in my English research next Monday? (University). Professora, posso entregar meu trabalho de inglês na segunda que vem? Ou Ms. Brown, can I turn in my English research nextMonday? (School). Professora, posso entregar meu trabalho de inglês na segunda que vem? (AMOS; PRESCHER, 2005).See you!3.1 PERSONAL INFORMATION FIGURA 9 - PERSONAL INFORMATIONFONTE: Disponível em: <http://docplayer.com.br/4507025-01-use-ten-10-of-the-sentences-below-a-k-to-complete-the-balloons-1-10-of-the-comic-strips-write-the-letter-in-the-parentheses.html>. Acesso em: 16 nov. 2016.DICASTÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY19Acadêmico, você deve estar pensando o quanto pode parecer simples expor informações pessoais. Conforme apresentado na tirinha dos personagens de Mauricio de Sousa, as personal information são essenciais para qualquer diálogo, seja formal ou informal, mas muitas pessoas ainda não sabem como falar seu nome, cidade e telefone em inglês. Let’s learn or remember them?Quando somos abordadosou queremos saber informações acerca do nome, sobrenome, apelido, devemos proceder da seguinte maneira:What is your name? My name is _______________________________________.What is your surname / last name? My surname / last name is ___________________________.Do you have a nickname? Yes, my nickname is ______________________ or No, I don't.Is it not so easy? Then, look in another example: What’s your NAME? – Qual é o seu nome? MY NAME is Gustavo. – Meu nome é ______________________________________ What’s your FIRST NAME – Qual é o seu primeiro nome? My FIRST NAME is Gustavo. – Meu primeiro nome é________________________ What’s your MIDDLE NAME? – Qual é o seu nome do meio? My MIDDLE NAME is Borges. – Meu nome do meio é_______________________ What’s your LAST NAME? – Qual é o seu último nome? My LAST NAME is Silva. – Meu último nome é ____________________________ What’s your FULL NAME? – Qual é o seu nome completo? My FULL NAME is Gustavo Borges Silva. – Meu nome completo é ____________________Informações sobre o work ou occupation podem ser formuladas assim:What do you do? I am a ___________________________________.Where do you work? I work at __________________________________.Do you like your job? Yes, I do. or No, I don't.Why do you like your job? I like my job because ______________________.Informações que envolvam marital status podem ser ditas e questionadas como:Are you married / single? Yes, I am. or No, I'm not.Do you have a boyfriend / girlfriend? Yes, I do. or No, I don't.What is your parent’s name? My parent’s name is ____________________.Informações acerca da family, geralmente, são assim:UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE20Do you have any children? Yes, I have __________ children. or No, I don'tWhat are their names? Their names are _____________________________.How many brothers and sister do you have? I have ___________________ brothers and _____________________ sisters.A age é apresentada e/ou questionada da seguinte maneira:How old are you? I am _______ years old.When is your birthday? My birthday is on ___________________________.Where were you born? I was born in _______________________________.A idade e de onde você é são informações que você precisa dominar. Então, observe mais usos:Where are you from? – De onde você é? I am from Brazil. – Eu sou do Brasil. How old are you? – Quantos anos você tem? I am 28 years old.– Eu tenho vinte e oito anos. Where do you work? – Onde você trabalha? I work AT Walmart. – Eu trabalho no Walmart. What do you do for a living? – O que você faz da vida? – I am a teacher. – Eu sou um professor.Quando questionados sobre contact information, utilizamos:Where are you from? I am from ____________________________________.What is your address? My address is ________________________________.What is your phone number? My phone number is __________________.What is your cell phone number? My cell phone number is ____________.Do you live with your parents? Yes, I do. or No, I don't.Do you live alone? Yes, I do. or No, I don't.Who do you live with? I live with my ______________________________.Do you live in a house or an apartment? I live in a/an ________________.What is your e-mail address? My e-mail address is ___________________.O que é? O que é? É redondinho e perfeitinho. Você o usa várias vezes ao dia, mas não dá a mínima atenção para a sua existência. Tem o mesmo significado no mundo inteiro e só começou a ser usado intensamente há pouco mais de 10 anos? Acertou quem respondeu o ARROBA. É isso mesmo, o símbolo @. Em inglês, o chamamos de AT, abreviação da expressão at the rate of (à medida que) e o ponto, nos endereços de e-mail, chama-se dot.DICASTÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY21Endereço e número de telefone necessitam ser memorizados, veja mais alguns exemplos:Where do you live? – Onde você vive? I live AT 28 Park st. (street) IN Hyannis, Massachusetts. – Eu moro no nº 28 da rua Park em Hyannis, Massachusetts. What’s your address? – Qual é o seu endereço? It is 28 Park st. (street) IN Centerville, Massachusetts. – É______________________What’s your phone number? – Qual é o seu número de telefone? My phone number is (507) 732 – 2177. – Meu número de telefone é_______________ (507) = Area code. – Código de área. What’s the ZIP CODE? – Qual é o código postal? – It is ________– É_____________As free time activities e os habits podem ser questionados e respondidos conforme segue:What do you do in your free time? In my free time I ____________________________________________________.What are your hobbies? My hobbies are _____________________________________________________.What type of music do you like? I like ________________________ music.Do you have a favorite singer or group? My favorite singer / group is ___________________________________________.What types of movies do you like? I like __________________________ movies.Do you like to read? Yes, I do. or No, I don't.What do you like to read? I like to read ________________________________________________________.Do you have any bad habits? Yes, one of my bad habits is ____________________________________________.Do you snore? Yes, I do. or No, I don't.Do you smoke? Yes, I do. or No, I don't.How many cigarettes do you smoke a day? I smoke __________________________ cigarettes a day.Outras personal information podem ser abordadas como:UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE22What is your favorite food? My favorite food is ____________________________________________________.Is there any food that you do not like? Yes, I don't like ______________________________________. or I like all food.What is your favorite color? My favorite color is ___________________________________________________.Why do you want to learn English? I want to learn English because _________________________________________.What languages do you speak? I speak _____________________________________________________________.Do you have any pets? Yes, I do. or No, I don't.What pets do you have? I have _____________________________________________________________.What are their names? Their names are ____________________________________________________.Which sports do you like? The sport I like is ____________________________________________________.Do you have a favorite team? My favorite team is __________________________________________________.What is something you do well? I am good at _______________________________________________________.What is something you do not do well? I am bad at ________________________________________________________.Are you romantic? _____________________ romantic.Do you have any tattoos? Yes, I do. or No, I don't.Describe yourself using only two words. I am ________________ and ____________________________.What makes you happy? I am happy when ___________________________________________________.Are you a good cook/singer/driver? Yes, I am or No, I am not.Muitas vezes, precisamos fazer perguntas pessoais sem ofender. Conheça algumas maneiras polidas de se fazer isso ou How to ask personal questions politely?Posso perguntar quantos anos você tem? - Can I ask (how old you are)?Não precisa responder se você não quiser... - You don't have to answer if you don't want to...Você se ofenderia se eu perguntasse... - If you don't mind my asking, ...Não quero ser inconveniente - Sorry if I seem too personalNão quero ser intrometido - I don't mean to be nosySó por curiosidade... - Just out of curiosity...TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY23Can I ask (how old you are)? é uma pergunta dentro de outra. Esta locução, em inglês, chama-se Embedded Question, ou seja, Pergunta Embutida. Na construção: Can I ask you how old you are? a pergunta embutida ...how old you are? não segue as mesmas regras gramaticais que uma pergunta comumem inglês, isto é, ela não apresenta a mesma ordem de palavras que uma pergunta comum. Este tipo de construção da pergunta embutida sempre começa com a question word, que é a palavra interrogativa - what, how, where etc. + sujeito + verbo ouphrasal verbsempre ao final. Assim, o correto é falar Can I ask how old you are? e não Can I ask how old are you?E, para finalizar, sempre que você conhece alguém, uma expressão muito utilizada nessa situação é Nice to meet you, que significa: Prazer em conhecê-lo. Você pode responder Nice to meet you too! (too = Também).See you and…FIGURA 10 – NICE TO MEET YOUFONTE: Disponível em: <https://mydealdiary.wordpress.com/2015/07/14/its-nice-to-meet-you/>. Acesso em: 16 nov. 2016.3.2 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH VERB TO BE AND THERE TO BE – PRESENT AND PAST Acadêmico, você já se deu conta de que ler um texto em inglês não significa traduzir todas as palavras com a ajuda do dicionário? É importante ressaltar que uma palavra em inglês pode ter vários significados diferentes e o contexto é muito mais importante do que o conjunto de palavras desconectas. Para tanto, existem muitas estratégias de leitura que servem para desenvolver habilidades de leitura. Ler é fundamental para adquirir conhecimento, informação, enriquecendo o vocabulário e facilitando a interpretação. Conforme mencionamos, IMPORTANTEUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE24a leitura não se baseia apenas na decodificação de códigos e símbolos, por isso, utilizar o dicionário a todo o momento, quando não se sabe o significado de uma palavra, torna-se cansativo e improdutivo. Ler significa extrair conhecimento de determinado texto. Para isso, quando se faz a leitura de um texto em inglês, não é necessário saber o significado de todas as palavras, e sim, compreender a ideia que aquele texto está transmitindo. Vamos tentar? Let’s try?AUTOATIVIDADENow, without translate the text, put T (true) or F (false):1) ( ) Susan Myers is a teacher at the Community College. 2) ( ) They are from China. 3) ( ) Peter is a student at Harvard. 4) ( ) Jane is 25 years old. 5) ( ) They live in the suburbs.TEXT 1:Good morning! I am Susan Myers and I am a reporter at Central News. Today I am making a report on immigrants; today’s guests are two immigrants from China. They are Jane Lee, and Peter Lee. They are students at the Community College. She is 19 years old and he is 20. They are students but they are not workers. They live in an apartment downtown. Susan: Where are you from?Peter: We are from China, the Guaddong ProvinceSusan: Are you happy in America?Jane: Yes, we are, we enjoy living here.Susan: Jane, is your real name Yang Lee?Jane: No, it’s not, it is Dai-xia, and means Summer.Susan: Thank you very much.They are two Chinese people living the “America Dream”! This is Susan Myers reporting from the Community College. Tomorrow we will have more guests and more data in “living in America”, see you then”.FONTE: Disponível em: <https://speakingpark.wordpress.com/2013/09/21/writing-a-report/>. Acesso em: 20 nov. 2016.TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY25TEXT 2:Mary's family Mary is ten years old. She is from Dorset. Her hair is long and brown. She has brown eyes. She has a cat and a dog. Their names are Pat and Fluffy. Pat, the dog has a small house in the garden. Mary's cat, Fluffy is 3 years old. Mary's mother is Jane. She is a teacher. She is thirty-six years old. Her husband is Nick. He is thirty-eight. He's a bus driver. He has brown hair and blue eyes. Jane's hair is blonde and her eyes are brown. They have three children Mary, Sean and Peter. Sean is six and Peter is twelve years old. The children are students. Sean's hair is blonde. Peter's hair is brown. The boys have blue eyes. Jane does not have a pet. She has a friend. Her name is Laura. Nick has a horse. Its name is Lightning. Nick's friends are bus drivers. They are Tom, Charles and John. Peter's pet is a hamster. Its name is Tiny. She is so small. Sean has a goldfish. Its name's Goldie. Peter and Sean have four friends. Peter's friends are James and Doug. Brian and Adam are Sean's friends. Mary's friends are Maggie and April.FONTE: Disponível em: <http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5019>. Acesso em: 20 nov. 2016.Você conseguiu perceber que, para ler e compreender o texto apresentado anteriormente, utilizou diversas estratégias de leitura, mesmo que inconscientemente? Você não se deu conta? Observe, os números que aparecem no texto são as marcas tipográficas, isto é, elas chamam a atenção do leitor e podem estar em forma de números, símbolos, desenhos, tabelas etc. Por isso é importante, além de ler o texto, procurar por adicionais que possam ajudar na compreensão. Outro elemento são os cognatos ou as palavras cognatas, também chamadas de friends (amigas), são palavras semelhantes às palavras na língua portuguesa. No texto podemos citar reporter, immigrants, America. Porém, precisamos cuidar com os falsos cognatos, ou false friends, que são palavras com a escrita semelhante à língua portuguesa, mas têm um significado totalmente diferente, como a palavra data, que está no texto e quer dizer dados e não a data. Temos também as palavras repetidas, como o nome já diz, são palavras que se repetem com frequência no texto. Quando há uma palavra que se repete bastante, é muito importante saber o significado dela, pois isso facilitará a compreensão do texto, por exemplo, a palavra living. Ainda não entendeu seu significado? Então recorra ao dicionário!FONTE: Adaptado de: VOLTOLINI, D. Inglês técnico. Indaial: Uniasselvi, 2014. p. 69-76.IMPORTANTEUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE26AUTOATIVIDADE Fill in the chart with the suitable information from the text. Write "no" if we have no information.Name MaryAge 36Hair BlondeEyesJob Bus driverFriend(s)Pet(s) HamsterPet’s nameNeste texto, além das técnicas de leitura que você certamente utilizou, mencionadas anteriormente, você deve ter associado situações, comparado informações e tirado muitas conclusões através do tipo textual escolhido para a escrita do trecho. AUTOATIVIDADE O ENADE é o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Ele é um dos procedimentos de avaliação do Sinaes e é realizado pelo Inep, autarquia vinculada ao MEC. O Enade é um componente curricular obrigatório aos cursos de graduação, conforme a Lei nº 10.861/2004. Ele objetiva acompanhar o processo de aprendizagem e o desempenho acadêmico dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação. Assim, apresentamos, nos livros didáticos, questões do ENADE, para que você, acadêmico, possa se familiarizar com esta avaliação. Questão ENADE (2014) número 9, Curso de Letras Português/Inglês:TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY27Os textos apresentados podem ser aproveitados para abordar vários aspectos relacionados à cultura e à gramática das línguas portuguesa e inglesa. A esse respeito, avalie as afirmações a seguir.I. O texto 1 é adequado para se tratar de possíveis relações entre o português e o inglês; no nível sintático, por exemplo, pode-se refletir sobre a transitividade do verbo “chatear”.II. O texto 1 possibilita que, no ensino, tanto de língua materna quanto de língua estrangeira, seja explorada a questão de como as pessoas agem na sociedade por meio da palavra, independente do mundo social.III. O texto 2 permite a reflexão sobre a formação da língua inglesa e a transformação desse idioma em uma espécie de língua franca.IV. O texto 3 é o exemplo de espaço urbano como palco privilegiado para se refletir sobre os aspectos socioculturais, pois os temas transversais podem ser focalizados para se explorar a consciência crítica dos alunos.É correto apenas o que se afirma em:a) ( ) I e IV.b) ( ) IIe III.c) ( ) III e IV.d) ( ) I, II e III.e) ( ) I, II e IV.UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE284 SCHOOL TEACHING TIPSAcadêmico, sua atuação será na escola, e ensinar aos estudantes uma língua estrangeira, além de desafiador, necessita de bagagem teórica, leituras atualizadas e criatividade, pois no nosso caso English is everywhere, isn't it?Para tanto, em todas as unidades deste livro didático, apresentaremos o tópico intitulado School Teaching Tips, com dicas de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão no dia a dia da sala de aula.As atividades foram escolhidas de acordo com a temática abordada em cada unidade de ensino. Assim, ao final de seu curso, você terá em mãos um rico material com atividades e/ou exercícios diversos para aplicar em sala de aula.Stay with us!4.1 GAME: SENTENCE BUILDER – PAST TENSE OF BETarget Language MaterialsWord order, past tense of BE One copy of the worksheet cut into 35 cards for each group of students; pencil and scrap paper for scoringPREPARATION: (2-3 minutes)1) Ask: How was your weekend? Elicit answers in full sentences from selected students.PROCEDURE: (5-10 minutes)1) Put students in group of five. Give each group a set of cards. Have someone in each group mix up the cards and deal out seven cards to each student.2) Explain the game: the first student put down a card. Only cards with an asterisk in the upper left corner may be used as “first word” cards. No points are given for the first card.3) The second student puts down one or more cards to continue the sentence started by the first card. He or she gets one point for each card used.4) If the sentence is finished, the student gets a two-point bonus; he or she then puts down another card to start a new sentence. (Have students put aside the cards used for the previous sentence).5) If the sentence is not finished, the third student puts down a card, or cards, and the game continues until the sentence is finished.TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY296) If any student can’t put down a card any time, he or she says PASS, and the turn goes to the next student. This also happens if a student finishes a sentence but doesn’t have any “first word” cards.7) When all the cards have been used or no more sentences can be made, the game is over and the student with the most points wins.8) Check each group’s sentences for correctness when they’ve finished the game.My trip awful comfortable theircruise * was scenic long theterrible it * the train notOn time food your *was*there A weather flight yourany Problem terrific in *howrestaurants many *was *were *thereFONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: Englsih for today’s world. Second edition. New Yook: Pearson Education, 2011.On Language Nerds and NagsRobert Lane Greene Grammar rules are far more fluid than most people think. Robert Lane Greene explains why it's okay to split an infinitive...EXTRA READINGSpecial to MORE INTELLIGENT LIFEI've long been the office language nerd. This isn't a terribly distinguished position. Every office has at least one person who proof-reads with extra zeal, striking out "between you and I" with three slashes of the pen rather than the requisite one. After establishing a reputation, this stickler becomes someone colleagues timidly ask, UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE30“Can you check this…?" before sending out a note to clients. Flattered as "our office language expert" when in earshot, this chap swiftly becomes "the local grammar Nazi" when out of sight.But I've changed over the years. The other day I was asked if a letter should read: "Staff members at the Local Planning Council, with whom we've worked for over ten years" or "Staff members at the Local Planning Council, which we have worked with for over ten years." My response was something people don't want to hear. I said that there's no clear answer. Both are correct."But which is more correct?" I was asked. In this case, it was a high-stakes bet between two office-mates, neither of whom cared to back down. Again, I said, both are fine. In the first version, the relative clause refers to staff members, and so it should be "whom". In the second, the relative clause refers to the council, so it should be "which". As to whether it should be "with whom we've worked" or "whom we've worked with", the answer, disappointingly, is that both are fine. The old rule against stranding a preposition at the end of a clause, like "whom we've worked with", was a peeve of the 17th-century essayist John Dryden. Over the centuries it became something every educated person "knew" was a violation. But this "rule" has been violated in common speech and in fine writing for centuries. Break it and sleep soundly.This conundrum illustrates a common view of language rules: that there is only one right way. If X is permitted then Y must be forbidden. But this doesn't make sense: everyone knows that "it is" and "it's" are both correct English, if different in formality. But the red pen in the hands of your local Grammar Grundy has conditioned such a terror of being wrong that people fear variation itself. It's certainly easier to know one set of rigid rules than to develop a fingertip-feel for the nuances of syntax, word choice and mechanics. This is why the book “Elements of Style” is such a hit. William Strunk and E.B. White’s canonised system for language use is short and sharply worded. Read, memorise and you need never think again. (The Economist’s in-house style guide reads much the same way.) Readers are taught any number of things, such as when to use “that” instead of “which” and how one should never begin a sentence with “However, ...”. But such guidelines should be understood as the authors' preferences, not grammatical commandments.TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY31Writing in English offers far more room for manoeuvre than some may realise. In my day job writing about law for The Economist, I've stumbled on a useful analogy: in common-law legal systems, constitutions and statutes make up the basic set of rules, but legal opinions by judges play just as big of a role in specifying how the rules apply. The original rules allow room for interpretation, so the law can change organically with time. (Code law, by contrast, leaves less discretion to judges.)This kind of system requires keeping up with the times. When someone asks me, "Is such-and-such a verb?" My answer is usually, "Well, a lot of people are using it as one, including in professionally edited writing, so yes." Still nervous, they might ask, "But is it in the dictionary?" The answer is probably "not yet", but that doesn't mean much. Modern dictionary-makers are the first to explain that their job is to register the language as it is used, not to tell people how they must use it. A printed and bound dictionary starts going out of date the moment the text is sent to the typesetters. Many complained when the Oxford English Dictionary's editors announced they would include such slang as “LOL” and “OMG” (online only so far, until the next printing), but this is standard dictionary practice. If tens of millions of people are using a word over a period of years, lexicographers put it in the dictionary. It’s a difficult job—Joseph Pickett from American Heritage tells of the mistaken decision to include in one dictionary the word “beachburner”, a brief-lived term for “personal watercraft (otherwise called a "Jet-Ski"). Between “LOL” (probably around to stay for a while) and “beachburner” (dead before the dictionary hit the shelves) there are tough calls to make about new words. But it isn’t an option to simply not include neologisms and slang.A lot of people don't like this fluidity. Life is tricky in a world without rules. Fortunately, language does have rules, but they are more like bedrock principlesthan a detailed set of by-laws covering every do and don't. A good usage dictionary should explain the principles, not simply command. Is "irregardless" acceptable? The best guides will explain that it isn't common in quality edited prose—ie, stay away. Can I split an infinitive? Again, the best usage book will show that good writers have been doing so for centuries. Use it, but brace yourself against the occasional wheedling of a misguided nag.I still relish my job as the office language nerd. People's questions sometimes get me thinking about a problem in a different way; I'll research a thorny question and learn something new as often as not. I'm aware that I disappoint people when I send them away with some Talmudic reasoning. As Truman complained of economists, they probably wish I had just one hand, rather than always saying “on the other hand…” And with grammar and usage, there seems to be an added element of masochism: they want that one hand to be a hard, unforgiving one, quick to shake a finger or slap a wrist. But the English language is far too rich for such rigidity. And the study of it keeps my own two hands more than full.Robert Lane Greene is a correspondent for The Economist. His book about language, "You Are What You Speak", was published in March. Picture credit: Lyndi&Jason, mikecogh (both via Flickr).FONTE: Disponível em: <http://moreintelligentlife.com/content/ideas/robert-lane-greene/language-nerds-and-nags>. Acesso em: 29 nov. 2016.32Neste tópico, você aprendeu que:• O verbo to be é composto por AM, IS, ARE e seu uso depende, de maneira geral, do pronome utilizado.• O verbo to be AM é utilizado com a primeira pessoa do singular, I. Na forma negativa, basta acrescentar o NOT, formando I am not ou a forma contraída, I’m not. Para fazermos questionamentos usando o pronome Eu, basta colocar o verbo to be na frente do sujeito. Am I?• Em seguida vimos o uso do verbo to be IS, utilizado com a terceira pessoa do singular, he (ele), she (ela) e it (ele ou ela usado para coisas, lugares, animais etc. no singular). Na negação, acrescenta-se o NOT, exemplo: he is not, ou ainda, pode-se usar a forma abreviada: isn’t. Para a forma interrogativa, o verbo to be IS passa para a frente do sujeito: Is he? Is she? Is it?• O verbo to be ARE é utilizado com os pronomes You (você, vocês), We (nós), They (eles ou elas, usado tanto para pessoas quanto para lugares, animais, coisas etc.). Na forma negativa usamos o not: You are not, We are not e They are not ou a forma contraída: aren’t. You aren’t, We aren’t e They aren’t. Para questionamentos, usamos o verbo to be na frente do sujeito. Are you? Are we? Are they?• There to be equivale ao existe ou existem da língua portuguesa. Ele pode ser usado no presente e passado e também nas formas afirmativas, negativas e interrogativas.• There is (há, existe) é utilizado no presente para se referir à existência de uma coisa, pessoa ou lugar e é sempre utilizado no singular.• Na forma negativa basta acrescentar o “not” ou utilizar a forma contraída “there isn’t”. • Para questionamentos, o verbo to be passa para a frente do “there”: Is there?• There are (há, existem) é utilizado no presente para se referir à existência de coisas, pessoas ou lugares e é sempre utilizado no plural.• Para a forma negativa, acrescentamos o “not” e na forma interrogativa o verbo to be também vai para a frente do “there”: Are there?• Para sinalizar que havia ou existia algo, alguém etc. no passado, basta colocar o verbo to be no passado.SUMMARY 133• Se no presente usávamos “there is”, no passado usamos “there was”. Para a forma negativa, usa-se “there wasn’t” e na forma interrogativa “Was there?”.• Para o plural, no presente, usamos “there are”. No passado passamos a utilizar “there were”.• Na forma negativa “there weren’t” e para questionamentos “Were there?”.341 Por que o verbo to be é geralmente o primeiro verbo que se aprende ao estudar o inglês? SELF STUDY2 Quando se usa o verbo to be? 3 Como é formada a negativa e a interrogativa do verbo to be? 4 Qual é o equivalente em inglês do verbo haver no sentido de existir do português? 5 Como ocorre a concordância do verbo there to be?6 Qual é a forma do verbo to be no tempo do passado simples? 7 Qual é a forma do verbo there to be no tempo do passado simples?8 Marque a alternativa em que o verbo to be esteja sendo usado corretamente:a) ( ) Marcos are tired. b) ( ) My parents is very old. c) ( ) The student is very intelligent. d) ( ) Sue and I am cousins.9 Marque a alternativa em que o verbo there to be esteja sendo corretamente usado:a) ( ) There is children in the garden. b) ( ) Are there many students in class? c) ( ) There is not three cars in the street. d) ( ) There are an orange in the basket.10 Marque a alternativa que complete corretamente a frase: Mr. Jone and I ________ happy but the girls __________.a) ( ) are – aren’t. b) ( ) is – aren’t. c) ( ) am – isn’t. d) ( ) are – am not.11 Complete as frases a seguir com o tempo adequado do verbo to be. I– Today _______________ Saturday.II– Yesterday _____________ Friday.35a) ( ) is – were. b) ( ) are – is. c) ( ) were – is. d) ( ) is – was.12 Marque a alternativa cuja frase esteja usando corretamente o verbo there to be no passado. a) ( ) There were a great show downtown last week. b) ( ) There was only twelve students here yesterday. c) ( ) There were a good film on TV last night. d) ( ) There were many children in the kitchen.3637TÓPICO 2TAKING NOTES ABOUT PRONOUNSUNIDADE 11 INTRODUCTIONHello, acadêmico! Preparado para mais um tópico da Unidade 1? Este tópico tratará especificamente do uso dos pronouns, ou pronomes. Assim como na língua portuguesa, os pronomes na língua inglesa são fundamentais, pois formam a classe de palavras que substitui o nome, ou seja, o substantivo (MURPHY, 2001). Também no inglês, o pronome é a palavra responsável por indicar a pessoa do discurso e por situar o leitor no espaço e no tempo.Quanto ao vocabulary, é importante para que você possa comunicar-se em língua inglesa. Neste tópico trabalharemos itens relacionados à family (família). Você aprenderá, a partir de então, como nomear as relações familiares, desde os mais próximos até os mais distantes. Todo o conteúdo aqui trabalhado será contextualizado, portanto, trabalharemos a gramática concomitantemente ao vocabulário, de maneira a auxiliar você a compreender a estrutura e o funcionamento da língua. Are you ready? So, let’s go!2 KINDS OF PRONOUNS Quando trabalhamos a gramática da língua inglesa, um dos primeiros conteúdos que estudamos são os pronomes. Sabe por que isso ocorre? Porque, de acordo com Murphy (2001), a presença deles nas construções frasais é de extrema importância. Sem eles, as frases não têm sentido. As regras que regem o uso dos pronomes em língua inglesa são um pouco diferentes da língua portuguesa, mas, don’t worry! As explicaremos uma a uma para que você possa compreendê-las. Para iniciarmos nossos estudos, observe a tirinha em inglês:UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE38FIGURA 11 - GARFIELDFONTE: Disponível em: <http://reallifeglobal.com/aprendendo-ingles-historias-quadrinhos-garfield-gato/>. Acesso em: 9 nov. 2016. Há, nesta tira, inúmeros pronomes: I, this, your, it. Cada um deles possui uma finalidade específica no texto. O I, por exemplo, é o pronome pessoal que Garfield utiliza para afirmar. This, por sua vez, vem a ser um pronome demonstrativo, e o your, trata-se de um pronome possessivo. Vamos aprender um pouco mais sobre cada um deles? 2.1 PERSONAL PRONOUNSOs personal pronouns são aqueles que substituem os substantivos, ou seja, eles indicam as pessoas do discurso diretamente (ASHER, 2011). Quem está falando assume o pronome eu ou nós e dirige-se às pessoas com quem está falando a partir de pronomescomo tu, vós, ele, ela, eles ou elas. No inglês, utilizamos o você, que em língua portuguesa é classificado como uma forma de tratamento. I need to talk to YOU. (EU preciso falar com VOCÊ).Neste caso, o EU é quem fala e o VOCÊ é a quem se dirige. Agora, especificaremos ainda mais os personal pronouns. Let’s go!2.1.1 Subject PronounSubject pronouns são os pronomes que atuam na frase como sujeito (por isso, subject). Estes pronomes são geralmente encontrados no início das frases e antes dos verbos, já que praticam a ação expressada por eles. Os subject pronouns IMPORTANTETÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS39podem ser masculinos, femininos ou neutros, sendo que este gênero não existe na língua portuguesa (ASHER, 2011). Observe o quadro que preparamos para você a fim de ilustrar quais são os subject pronouns. QUADRO 11 – SUBJECT PRONOUNSubject Pronoun Translation ExampleI Eu I am your friend. (Eu sou sua amiga)YOU Você You need vacation. (Você precisa de férias)HE Ele He is my brother. (Ele é meu irmão)SHE Ela She is my sister. (Ela é minha irmã)IT Ele/ela (neutro) Look at the dog! It is sick. (Olhe para o cão! Ele está doente)WE Nós We are eating pasta. (Nós estamos comendo macarrão)YOU Vocês You are late! (Vocês estão atrasados) THEY Eles/elas They are my parents. (Eles são meus pais). FONTE: As autorasO you serve tanto para você quanto para vocês. O que determinará se o pronome está no singular ou no plural é o contexto. Observe também que os subject pronouns he e she se referem a seres humanos, ao passo que o it se refere a animais, objetos, sentimentos e a outras coisas que possam ser chamadas de ele ou ela. O they pode ser usado para masculino, feminino ou neutro (OLIVEIRA, 2006). Hoje em dia, os animais de estimação são considerados praticamente membros da família, portanto, para os pets, podemos também utilizar he e she. He (the dog) is playing with the cat. (Ele (o cão) está brincando com o gato). She (the cat) is white and cute. (Ela (a gata) é branca e fofa).IMPORTANTEPara finalizar, veja mais alguns exemplos de subject pronouns aplicados:I need to buy new clothes. (Eu preciso comprar roupas novas).You are my best friend. (Você é meu melhor amigo).He likes to eat apples. (Ele gosta de comer maçãs).She is beautiful. (Ela é bonita).It is so expensive. (Ele/ela é muito caro).It’s so warm, so, we are going to swim. (Está muito abafado, portanto, nós estamos indo nadar).UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE40QUADRO 12 – OBJECT PRONOUNObject Pronoun Translation ExampleME Eu, me, mim, comigoThey talked to me. (Eles falaram comigo)YOU Você, te, ti, contigo I can help you. (Eu posso te ajudar)HIM Ele, o, lhe, lo, no I give him a gift. (Dou-lhe um presente)HER Ela, a, lhe, la, na The boy called her. (O menino a chamou)IT Ele, ela, o, a, lhe, lo, la, no, na (neutro)I bought a new shampoo for it. (Eu comprei um novo xampu para ele)US Nós, nos, conosco Come with us! (Venha conosco)YOU Vocês, los, nos, os, asI told you! (Eu falei para vocês)THEM Eles, elas, os, as, lhes, los, las, nos, nas.We can help them. (Nós podemos ajudá-los)FONTE: As autorasVeja a seguir a lista que preparamos para que você conheça os object pronouns. Lembre-se de que os object pronouns exercem a mesma função dos pronomes oblíquos na língua portuguesa.IMPORTANTEYou have to study hard. (Vocês têm que estudar muito).They are twins. (Eles são gêmeos).Agora que você já conhece os subject pronouns, vamos para a próxima etapa? Come with us!2.1.2 Object Pronoun Assim como os subject pronouns, estudados há pouco, os object pronouns são pessoais. Diferentemente dos subject pronouns que tinham a função de sujeitos, conforme Asher (2011), os object pronouns têm a função de objetos da frase. Assim como na estrutura da língua portuguesa, os objetos aparecem no predicado da frase, logo, os object pronouns aparecerão também no predicado. Os object pronouns indicam quem recebe a ação, portanto, sempre aparecerão após o verbo e após as preposições.TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS41Leia a tirinha a seguir para compreender melhor o uso dos object pronouns. FIGURA 12 - TIRINHAFONTE: Disponível em: <http://cupanabr.blogspot.com.br/2010/11/monicas-gang-comic-strips-historias-em.html>. Disponível em: 13 nov. 2016. A tira diz o seguinte: - Cebolinha! Este papel de parede que você colocou em seu quarto está realmente bom. Apenas uma coisa está faltando para que ELE esteja perfeito. Lembrar onde é a porta. Veja que, na tira, o object pronoun it refere-se ao papel de parede (wallpaper), portanto, assume uma postura neutra. Caso a frase estivesse no plural, o período seria assim estruturado: Just one thing is missing for them to be perfect. Veja mais alguns exemplos de usos dos object pronouns:Don’t lie to me. (Não minta para mim). I bought a new coat for you. (Eu comprei um casaco novo para você). Give him a piece of cake. (Dê a ele um pedaço de bolo). I talked to her yesterday. (Falei com ela ontem).Close the door and lock it, please. (Feche a porta e tranque-a, por favor). They called for us. (Eles chamaram por nós).That car is for you. (Aquele carro é para vocês). Leave them in peace. (Deixe-os em paz).Ready to go ahead? Vamos adiante, então! 2.2 POSSESSIVE ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS Hi, students! A partir de agora, estudaremos os possessive adjectives e os possessive pronouns. Para iniciar, você já deve ter percebido que o termo possessive refere-se ao possessivo, em português, não é mesmo? Assim, trataremos dos adjetivos UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE42QUADRO 13 – POSSESSIVE ADJECTIVESPossessive Adjectives Translation ExampleMYMeu, minha, meus, minhasThis is my car. (Este é meu carro).YOUR Seu, sua What is your name? (Qual é seu nome?)HIS Dele Is this his son? (Este é seu filho?)HER DelaShe spent her money. (Ela gastou seu dinheiro).ITS Dele/dela (neutro) Its house is cute. (A casa dele é fofa).OURNosso, nossa, nossos, nossas Those are our parents. (Aqueles são nossos pais).YOUR Seus, suas I think this is your dog. (Eu acho que este é o seu cachorro).THEIR Deles, delas They took their bikes. (Eles pegaram suas bicicletas).FONTE: As autorasPercebeu como se aplicam os possessive adjectives? Muito simples, não é mesmo? Observe a imagem:FIGURA 13 - POSSESSIVE PRONOUNSFONTE: Disponível em: <http://www.langust.ru/unit_el/unit_054.shtml>. Acesso em: 14 nov. 2016. e pronomes que se referem às posses. Vamos adiante? Iniciaremos estudando os possessive adjectives. Os possessive adjectives são um tipo de pronome que se refere a substantivos demonstrando posse (ASHER, 2011). Em se tratando de estrutura, não são, tecnicamente, pronomes, mas sim adjetivos, pois são determinantes de frases que modificam e acompanham os substantivos, indicando a ideia de posse. Conforme já mencionado, por serem adjetivos, têm a função de caracterizar ou modificar um substantivo, portanto, quando usados os possessive adjectives, o uso de um substantivo posteriormente é obrigatório. Caso isso não ocorra, a oração torna-se incompleta ou sem sentido. Vamos agora conhecê-los? TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS43Lembre-se de que os possessive adjectives his e her se referem especificamente a seres humanos (em alguns casos, a pets). O its refere-se a coisas em geral. O their poderá ser utilizado como plural das três formas.Agora que você já conhece os possessive adjectives, vamos aos possessive pronouns. Are you ready? So, let’s go!Os possessive pronouns são os que consideramos os pronomes verdadeiros. Referem-se a um substantivo que citamos previamente, ou seja, antes dele. Look at the example: My car is blue (MY = possessive adjective).That blue car is mine (MINE = possessive pronoun).Os possessive pronouns são colocados, normalmente, no final das frases, conforme você observou no exemplo. Issoocorre para que não haja repetição de informações que já foram dadas (ASHER, 2011). Não são acompanhados por apóstrofe ou por aspas. Vamos conhecer os possessive pronouns?QUADRO 14 – POSSESSIVE PRONOUNSPossessive PronounsTranslation ExampleMINE Meu, minha, meus, minhasThat car is mine. (Aquele carro é meu).YOURSSeu, suaThose pets are yours. (Aqueles animais de estimação são seus).HIS Dele The notebook is his. (O notebook é dele).HERS Dela That doll is hers. (Aquela boneca é dela).IMPORTANTEA partir desta imagem, você pode visualizar como funciona o uso dos possessive adjectives. Vamos observar mais alguns exemplos? My jacket is blue. (Minha jaqueta é azul). Your book is with me. (Seu livro está comigo). I bought his car. (Eu comprei o carro dele). Her motorcycle is new. (A moto dela é nova). Its flavour is delicious. (O sabor dele é delicioso). I thought our money was enough. (Eu pensei que nosso dinheiro fosse suficiente). Those cars are yours. (Aqueles carros são seus). Leave their son in peace. (Deixe o filho deles em paz).UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE44Observe a imagem e perceba a diferença entre os possessive adjectives e os possessive pronouns: FIGURA 14 - POSSESSIVE ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNSFONTE: Disponível em: <https://www.tes.com/lessons/y8SVwQXR7oi7hw/possessive pronouns>. Acesso em: 14 nov. 2016. Da mesma maneira, cabe relembrar que o his e o hers são usados para seres humanos ou, em alguns casos, para pets. O its serve para coisas. Lembre-se de que o uso do Possessive Pronoun dispensa o uso de um substantivo em seguidaObserve este esquema que disponibilizamos para você. Aqui, há uma pequena síntese de todos os tipos de pronouns que estudamos até agora. ATENCAOITS Dele/dela (neutro)The bone is its.(O osso é dele).OURS Nosso, nossa, nossos, nossas Don’t worry, the trash is ours. (Não se preocupe, o lixo é nosso).YOURSSeus, suas Those oranges are yours. (Aquelas laranjas são suas). THEIRSDeles, delas The day is theirs to use as they wished. (O dia era deles para usar como quisessem).FONTE: As autoras TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS45FIGURA 15 – PRONOUNSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/566890671824364402/>. Acesso em: 14 nov. 2016. Vamos para a próxima sessão? Come with us! Venha conosco!2.3 THE REFLEXIVE AND EMPHATIC PRONOUNS Hello, students! Iniciamos a partir de agora mais uma etapa dos estudos acerca dos pronouns. Aqui, enfatizaremos os reflexive e emphasizing pronouns. Os reflexive pronouns são, na língua portuguesa, os pronomes reflexivos. Eles, de acordo com Asher (2011), indicam que o sujeito e o objeto são o mesmo substantivo, ou seja, o sujeito pratica e recebe a ação. Para melhor compreender, observe esta formação: Juliet (sujeito) looked at Juliet (objeto) in the mirror. (Juliet olhou para Juliet no espelho).Para evitar a repetição, veja:Juliet looked at herself in the mirror. (Juliet olhou-se no espelho). Perceba que o sujeito e o objeto são a mesma pessoa, portanto, para não repetir, usamos o reflexive pronoun. Let’s see another example:UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE46FIGURA 16 - REFLEXIVE PRONOUNS FONTE: Disponível em: <http://docplayer.com.br/2493339-Bateria-de-progressao-de-lingua-inglesa-1-supply-with-the-correct-form-of-the-verbs-in-parentheses-use-the-simple-present-tense.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. Observe que, no exemplo, Jon pede a Garfield: What do you have to say for yourself? O que você tem a dizer para si mesmo e/ou você mesmo? Se transferirmos para nosso exemplo anterior, poderíamos dizer: O que Garfield tem a dizer para Garfield? Ou seja, há uso de um pronome reflexivo. Além de realizar a ação, Garfield também a sofre. Garfield, por sua vez, responde: What’s for dessert, dessert, dessert? (O que tem para sobremesa, sobremesa, sobremesa?). Vamos conhecer, agora, quais são os reflexive pronouns? Let’s go!QUADRO 15 – REFLEXIVE PRONOUNSReflexive PronounsTranslation ExampleMYSELF a mim mesmo, -meI look myself at in the mirror. (Eu me olho no espelho).YOURSELF a você mesmo, seHelp yourself to understand! (Ajude-se a compreender).HIMSELF a si, a ele mesmo, -seJohn made himself a juice. (John preparou um suco para ele mesmo).HERSELF a si, a ela mesma, -seShe hurt herself with a knife. (Ela machucou-se com uma faca).ITSELFa si mesmo, a si mesma, -seThe cat cleans itself. (O gato limpa-se). OURSELVES a nós mesmos, -nosWe saw ourselves in the newspaper. (Nós nos vimos no jornal).TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS47YOURSELVES a vocês mesmos, -seHelp yourselves to understand. (Ajudem vocês mesmos a compreender).THEMSELVESa si, a eles mesmos, a elas mesmas, -seThey fought (by) themselves. (Eles brigaram eles mesmos).FONTE: As autorasPerceba que os reflexive pronouns são sempre colocados depois do verbo.Quando antes dos reflexive pronouns for utilizada a preposição BY, estes adotarão sentido de SOZINHOS, por exemplo: She studied BY HERSELF (Ela estudou sozinha). Isto ocorre com todos os reflexive pronouns.Os emphatic pronouns não podem ser usados como sujeitos. É INCORRETO, portanto, usar: Herself swam in the swimming pool. (Ela mesma nadou na piscina). I invited herself for lunch. (Eu a convidei para o almoço).Vamos agora conhecer os emphatic pronouns? Eles ocorrem quando os reflexive pronouns são usados para enfatizar um determinado substantivo. Veja os exemplos: He himself made the dinner. (Ele mesmo fez o jantar). They themselves admitted their mistake. (Eles mesmos admitiram seu erro). We ourselves washed the car. (Nós mesmos lavamos o carro). IMPORTANTEIMPORTANTEDICASUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE48Observe com atenção a diferença entre os reflexive pronouns e os emphatic pronouns:Os reflexive pronouns ocorrem quando o sujeito pratica e recebe a ação. Os emphatic pronouns, por sua vez, apenas enfatizam a ação do sujeito. He cut himself (ele cortou-se) – Trata-se de um reflexive pronoun, pois ele pratica e recebe a ação. He himself cut the cake (Ele mesmo cortou o bolo) – Trata-se de um emphatic pronoun, pois enfatiza uma ação dele. AUTOATIVIDADEClassifique as sentenças a seguir em: A para Emphatic Pronouns ou B para Reflexive Pronouns.( ) She does herself the homework. (Ela mesma fez as tarefas). ( ) We burned ourselves with the fire. (Nós nos queimamos com o fogo). ( ) The girl hurts herself. (A menina feriu-se).( ) They started themselves the game. (Eles começaram eles mesmos o jogo). ( ) That cat licked itself. (Aquele gato lambeu-se).Vamos, agora, para mais uma etapa? A partir da próxima sessão, estudaremos os demonstrative pronouns. So, come with us! 2.4 DEMONSTRATIVE PRONOUNS AND DEMONSTRATIVE ADJECTIVES Os demonstrative pronouns são, na língua portuguesa, os pronomes demonstrativos (ASHER, 2011). Eles são utilizados para demonstrar algo, ou seja, trazem uma noção de distância de tempo ou de espaço. Vamos conhecê-los? TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS49QUADRO 16 – DEMONSTRATIVE PRONOUNSDemonstrative Pronouns Translation ExampleTHISEste, estaThis is my jacket. (Esta é minha jaqueta).THESEEstes, estasThese are my jackets. (Estas são minhas jaquetas).THAT Aquele, aquela That is his car. (Aquele é o carro dele).THOSEAqueles, aquelasThose are his cars. (Aqueles são os carros dele).FONTE: As autorasLook at this (olhe para isso): FIGURA 17 - DEMONSTRATIVE PRONOUNSFONTE: Disponível em: <http://topenglishlessons.blogspot.com.br/2015/02/demonstrative-pronouns.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. Veja que, conforme já mencionamos anteriormente, os demonstrative pronouns trazem uma noção de distância, correto? • Usamos o THIS quando o objeto está no singular e perto de quem fala. • Usamos o THESE quando o objeto está no plural e perto de quem fala.• Usamos o THAT quando o objeto está nosingular e longe de quem fala.• Usamos o THOSE quando o objeto está no plural e longe de quem fala.Quanto aos demonstrative adjectives, são os mesmos que os demonstrative pronouns, mas eles não modificam os nomes. Veja os exemplos: UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE50This is very hot. (Isto está muito quente). Can you see that? (Posso ver aquilo?).These smell nice. (Estes cheiram bem).Do not touch those. (Não toque aqueles).Vamos agora conhecer os indefinite pronouns? Let’s go! 2.5 INDEFINITE PRONOUNSAcadêmico, os indefinite pronouns, como o próprio nome já diz, são os pronomes indefinidos. Referem-se a pessoas, coisas ou lugares sem especificá-los. São sempre utilizados no singular, portanto, os verbos que os acompanham também devem ser colocados no singular. Vamos conhecê-los? Come with us!QUADRO 17 – INDEFINITE PRONOUNSIndefinite PronounsTranslation ExampleSomebody Alguém Somebody ate the pie. (Alguém comeu a torta).AnybodyNinguém, Qualquer pessoaDoes anybody know the laws? (Alguém conhece as leis?)Nobody Ninguém Nobody knows. (Ninguém sabe).Everybody Todo mundo Is everybody here. (Está todo mundo aqui).Someone Alguém There is someone here. (Há alguém aqui).AnyoneNinguém, Qualquer pessoaI don’t tell anyone. (Eu não conto a ninguém).No one Ninguém No one paid the restaurant. (Ninguém pagou o restaurante).Everyone Todo mundo I told everyone. (Eu falei a todo mundo).Something Alguma coisa Something is happening. (Algo está acontecendo).AnythingNenhuma coisa, qualquer coisaI don’t want anything else. (Não quero qualquer nenhuma).Nothing Nada I want nothing. (Não quero nada).Everything Todas as coisas Everything is dirty. (Todas as coisas estão sujas).Somewhere Algum lugarI put them somewhere. (Eu os coloquei em algum lugar).TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS51AnywhereNenhum lugar, qualquer lugarThey aren’t anywhere! (Não estão em nenhum lugar!).Nowhere Nenhum lugarI traveled a lot and nowhere else have I found a beautiful people like this. (Eu viajei muito e em nenhum lugar eu encontrei um povo tão lindo como aqui).Everywhere Todos os lugaresI looked for you everywhere. (Eu procurei você por todos os lugares).FONTE: As autorasPor se tratarem de pronomes indefinidos, podem ser usados como neutros ou não e com qualquer pessoa. Para tanto, basta estar atento às formas body, one (pessoa); thing (coisa); e where (lugar).Note que:• Os pronomes iniciados com SOME e EVERY devem ser utilizados somente em sentenças afirmativas. • Os pronomes que iniciam com ANY devem ser apenas utilizados com sentenças negativas ou interrogativas.• O any pode ser utilizado em sentenças afirmativas: ao ser utilizado depois do If; caso possua o sentido de qualquer; ou caso tenha alguma palavra na sentença que transmita uma ideia negativa à frase, como seldom, never, rarely, without e etc.• Os pronomes iniciados com NO devem ser utilizados em sentenças afirmativas, porém, com ideias negativas.Veja a tira:FIGURA 18 - PRONOUNSFONTE: Disponível em: <http://professorasimoneleite.blogspot.com.br/2012/04/tirinhas-em-ingles_20.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. IMPORTANTEUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE52Quando Calvin afirma I’ve looked everywhere!, ele afirma que procurou em todos os lugares, utilizando-se de uma sentença afirmativa. Quando ele diz It’s just not anywhere!, ele afirma que não está em lugar algum, usando, portanto, uma sentença negativa. Passaremos, agora, a estudar o último tipo de pronomes: os relative pronouns. Pay attention and let’s go! 2.6 RELATIVE PRONOUNS Os relative pronouns são, em língua portuguesa, os pronomes relativos. São utilizados para referirem-se a substantivos mencionados anteriormente, ou seja, para não precisar repetir o substantivo, utiliza-se um relative pronoun (ASHER, 2011). Estes substantivos podem ser coisas, pessoas, lugares, ideias ou animais. Eles podem também ser utilizados para unir duas ou mais orações. Vamos conhecer quais são os relative pronouns? QUADRO 18 – RELATIVE PRONOUNSSubject (Sujeito) Object (Objeto) Possessive (Possessivo)Who (Quem) Who / Whom (Quem) Whose (Cuja, Cujo)Which (Qual/ Que) Which (Qual/ Que)That (Que) That (Que)FONTE: Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ingles/relative-pronouns.htm>. Acesso em: 14 nov. 2016. Observe atentamente a figura a seguir, nela estão relacionadas cada uma das relações estabelecidas pelos relative pronouns: TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS53FIGURA 19 - RELATIVE PRONOUNSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/57069120256884290/>. Acesso em: 29 nov. 2016.Usa-se Who e Whom somente para pessoas. Usa-se That para coisas e pessoas. Usa-se Which para coisas.Confira o uso dos relative pronouns nos seguintes exemplos:The person who called you last night is your sister. (A pessoa que te ligou ontem é sua irmã). The cat which is in the store belongs to me. (O gato que está no mercado pertence a mim). The computer that is on the room is mine. (O computador que está na sala é meu).The car whose owner is my dad is in the garage. (O carro cujo dono é meu pai está na garagem). Vamos conferir algumas formas de utilização dos Pronomes Relativos:• Depois de um substantivo. The house where my father lives is white. (A casa em que meu pai mora é branca). • Para dizer algo a respeito de alguém ou de alguma coisa. My sister who lived abroad, wants to study here. (Minha irmã que viveu no exterior, quer estudar aqui). IMPORTANTEUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE54• O uso de Whose como possessivo. This is my brother Raoul, whose friend went to school with me. (Este é meu irmão Raoul, cuja amiga foi à escola comigo).3 THE EXTENDED FAMILYPai, mãe, irmão, irmã, tio, tia, sobrinho, avô, avó. Muitas são as relações estabelecidas entre os membros da família. Neste subtópico, vocês conhecerão um pouco mais acerca do vocabulário relacionado à família, que é a base da nossa existência. Are you ready? Let’s go!3.1 FAMILY RELATIONSHIPHere, acadêmico, nós apresentaremos a você de maneira breve todos os tipos de relações familiares existentes. Elaboramos um quadro bastante completo, portanto, decidimos dividi-lo por proximidade. Se acaso você procurar aqui alguma relação familiar que não esteja listada, busque a ajuda de um dicionário. 3.1.1 Describe the relativesIniciaremos nossa conversa sobre a family apresentando a você um pouco sobre o vocabulário básico acerca desta temática. Nosso primeiro contato, ao nascermos, é com nossos pais, avós e irmãos. FIGURA 20 - THE FAMILYFONTE: Disponível em: <http://www.123rf.com/clipart-vector/family.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS55QUADRO 19 - FAMILYFather, daddy, dad Pai, papai.Mother, mommy, mom Mãe, mamãeBrother IrmãoSister IrmãTwins GêmeosSon FilhoDaughter FilhaChildren FilhosFirst born PrimogênitoGrandmother AvóGrandfather AvôGranddaughter NetaGrandson NetoGreat-grandmother BisavóGreat-grandfather BisavôOnly Child Filho únicoOrphan ÓrfãoParents PaisFONTE: As autorasdad, daddy, mom e mommy são os modos informais para father e mother.Em seguida, conhecemos nossos entes mais próximos, que geralmente são parentes de nossos pais. FIGURA 21 - COMPLETE FAMILYFONTE: Disponível em: <http://www.123rf.com/clipart-vector/family.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. IMPORTANTEUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE56QUADRO 20 - FAMILYAunt TiaUncle TioCousin Primo(a)Godfather PadrinhoGodmother MadrinhaGodson AfilhadoGoddaughter AfilhadaNephew SobrinhoNiece SobrinhaStepfather PadrastoStepmother MadrastaStepson EnteadoStepdaughter EnteadaFONTE: As autorasEm seguida, crescemos e nos casamos. Assim, ganhamos mais uma família, que é a família do nosso esposo ou esposa. Vamos conhecê-los? QUADRO 21 - FAMILYBrother-in-law CunhadoSister-in-lawCunhadaFather-in-law SogroMother-in-law SograDaughter-in-law NoraSon-in-law GenroHusband Marido, esposoWife EsposaFONTE: As autorasEstes são os principais membros da nossa família. Vamos praticar um pouco?TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS57AUTOATIVIDADEComplete the crossword about Family (complete a palavra cruzada sobre a família). Consulte um dicionário para ajudá-lo com a tradução.FONTE: Disponível em: <http://www.sermons4kids.com/we_are_family_crossword.htm>. Acesso em: 14 nov. 2016. Para descrever os membros de nossa família, utilizaremos o Verb To Be, aprendido no tópico anterior, os pronouns, aprendidos na sessão anterior, e alguns adjetivos, cuja tradução faremos ao longo da explicação. Observe a imagem a seguir: UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE58Agora, leia as sentenças que criamos para descrevê-los: • This is my father. He is 41 years old. He is hard working and likes to play football. (Este é meu pai. Ele tem 41 anos. Ele é trabalhador e gosta de jogar futebol). • This is my mother. She is a nurse. She is friendly and she doesn’t like chocolate. (Esta é minha mãe. Ela é enfermeira. Ela é amigável e não gosta de chocolate). Para fazer descrições, utilizamos basicamente o Verb To Be: He is (ele é), she is (ela é), they are (eles são)… E para apresentar alguém, utilizamos os demonstrative pronouns: This is (este/esta é), these are (estes são).3.1.2 Report news about relationshipAcadêmico! De acordo com o que estudamos, há uma enorme gama de relacionamentos que podem ocorrer dentro de uma família. Selecionamos uma vasta lista contendo os principais relacionamentos entre as pessoas, e esperamos que, a partir dela, você possa ampliar ainda mais seu vocabulário sobre a Family. Let’s go?DICASTÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS59Abandono - DesertionAfeto - Affection, FondnessAmante - LoverAmar - To loveAmável, Agradável - Kind/niceAmigo - FriendAmigo íntimo - Intimate friendAmizade - FriendshipAmor - LoveAmor à primeira vista - Love at first sightAmor platônico - Platonic loveAnel de casamento - Wedding ringAnel de noivado - Engagement ringApaixonado - In loveAusência - AbsenceBeijo - KissBodas de diamante - Diamond weddingBodas de ouro - Golden weddingBodas de prata - Silver weddingCarícia - CaressCasado - MarriedCasamento – Wedding, MarriageCaso - Brief affairCharme - CharmCharmoso – CharmingColega de classe – ClassmateColega de trabalho - WorkmateComprometido - EngagedConquista - ConquestConvivência - Living togetherCoração - HeartCasamento - MarriageCasamento civil - Civil marriageCasamento de convivência - Marriage of convenienceCasamento na igreja - Church weddingDesejar - To wantDesprezar - To scorn/To despiseDivisão de bens - Division of propertyDivórcio - DivorceEsquecimento - OblivionEstar apaixonado - To be in loveÍntimo, Próximo – Close, IntimateLembrança - MemoryMelancolia - MelancholyMulherengo - WomanizerNamorado(a) – Boyfriend, GirlfriendNamoro – DateNoivado - EngagementUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE60Ódio - HatredPaixão - PassionPaquerar - To flirtPretendente - SuitorRecém-casados - The newlywedsRelacionamento - RelationshipRomance - Love affair/RomanceRomanticismo - RomanticismRomântico - RomanticSaudade – Longing, HomesicknessSedução - SeductionSedutor - SeductiveSensualidade – Sensuality, SensuousnessSentimental - SentimentalSentimentos - FeelingsSeparação - SeparationSeparação judicial - Legal separationSeparado - SeparatedSolidão - LonesomenessSolteiro - Single/UnmarriedVida de casado - Married lifeViver juntos - To live togetherPara compreender a formação de sentenças acerca das relações familiares, observe os exemplos a seguir. He is my lover. (Ele é meu amante).She is my best friend. (Ela é minha melhor amiga).Our friendship is since 1999. (Nossa amizade vem desde 1999).They are in love. (Eles estão apaixonados).They completed golden wedding. (Eles completaram bodas de ouro).I go to the wedding. (Eu vou ao casamento).They divorced. (Eles se divorciaram).My sister engaged. (Minha irmã noivou).We have a romance. (Nós temos um romance).I have feelings. (Eu tenho sentimentos).Bob is single. (Bob é solteiro).I and my husband live together. (Eu e meu marido vivemos juntos).4 SCHOOL TEACHING TIPSNeste subtópico, você terá algumas dicas de atividades para aplicar em sala de aula. TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS614.1 FAMILY TREE FLASH CARDS – FAMILYTarget language MaterialsFamily relationship, yes/no questions One copy of the worksheet cut in half for each pair of studentsPROCEDURE: (10 – 15 minutes).1) Divide students into pairs. Give each pair one copy of the family tree and set of cut up name cards. Have them put the name cards facedown on the table. PREPARATION: (20-25 minutes)1) Explain that students are going to describe the relationship between any two people in the family tree. 2) Student A turns over two name cards at random. He or she looks at the family tree and describes the relationship between them, beginning with either one of the two. Student B has to describe the relationship again, beginning with the other one of the two. 3) Student B then asks one yes/no question about either person. Student A answer the yes/no question according to the family tree. 4) Student A puts aside both cards and starts another round by turning over another two cards at rondom. Continue the game until all cards are removed.5) Partners change roles and start again. UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE62FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second edition. New York: Person Education, 2011.TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS63EXTRA READINGThe Interesting Origins of 7 Common English Idioms“Always a bridesmaid, never a bride”Definition: Literally, always being a bridesmaid and never a bride. More figuratively, it is a forlorn saying for women when they can’t find love.Origin: This gem of an idiom was first recorded in a Victorian music hall tune, “Why Am I Always A Bridesmaid?”, by Fred W. Leigh. However, the phrase garnered popularity after a retrospectively hilarious ad for Listerine mouthwash in 1924. The slogan, “Often a bridesmaid, but never a bride”, accompanied a picture of a forlorn ‘Edna’, who, because of her halitosis (bad breath), was never being able to find love. The solution: buying Listerine mouthwash in bulk.“Pull someone’s leg”Definition: Joking or fooling with someone.Origin: To pull someone’s leg had much more sinister overtones when it first came in use. It was originally a method used by thieves to entrap their pedestrians and subsequently rob them. One thief would be assigned ‘tripper up’ duty, and would use different instruments to knock the person to the ground. Luckily, these days the saying is much friendlier, though being on the end of a joke might not always be fun.“Meeting a deadline”Definition: To finish something by a predetermined time.Origin: This saying apparently stems from the prison camps during the Civil War, where a line was drawn to demarcate the boundaries for the prisoners. The line became to be known as a deadline because any prisoner who attempted to cross it was shot.“Basket Case”Definition: Someone who is unhinged.Origin: According to undetermined reports, WW1 soldiers who had lost all their limbs were carried around in baskets. The actual term, ‘basket case’, however was coined by the US military – in denial of this practice – after WW1. In 1919, a bulletin was issued by the U.S. Command on Public Information, making use of the phrase: “The Surgeon General of the Army… denies… that there is any foundation for the stories that have been circulated … of the existence of ‘basket cases’ in our hospitals.”“Close, but no cigar”Definition: Being near success, but just missing out.Origin: Onceupon a time, fairground stalls favored gifting cigars to winners rather than overstuffed, over-sized plush toys. Needless to say, winning was nearly impossible at the rigged carnival games and thus the idiom war born. The first http://all-that-is-interesting.com/origins-common-english-idiomsUNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE64evidence of the saying comes from a film script for Annie Oakley in 1935, after which it was frequently used in newspaper articles.“Bust your balls”Definition: A slang term which can refer to a form of punishment, working hard, or being harassed or teased.Origin: Believe it or not, the term actually comes from literally busting the balls of a calf. Rather than cutting them off or chemically sterilizing them, a method was developed to literally break a calf’s testicles to turn them from a bull to a steer. Thankfully, only the figurative version is used by humans.“Bark up the wrong tree”Definition: To make the wrong choice or pursue the wrong course.Origin: When hunting raccoons for fur was a popular sport, hunting dogs were used to sniff them out of trees. Being a nocturnal animal, the hunting party had to work at night, and the dogs would sometimes end up choosing the wrong tree, or as the idiom goes, ‘bark up the wrong tree”. The term was first printed in a book by Davy Crockett in 1833.FONTE: Disponível em: <http://all-that-is-interesting.com/origins-common-english-idioms/3>. Acesso em: 14 nov. 2016. 65SUMMARY 2Neste tópico, você aprendeu que:• Pronomes são as palavras responsáveis por indicar a pessoa do discurso e por situar o leitor no espaço e no tempo.• Nomear as relações familiares desde os mais próximos até os mais distantes. • A presença dos pronomes nas construções frasais é de extrema importância, pois sem eles as frases não têm sentido. • Personal pronouns são aqueles que substituem os substantivos, ou seja, eles indicam as pessoas do discurso diretamente. • Subject pronouns são os pronomes que atuam na frase como sujeito (por isso, subject). Estes pronomes são, geralmente, encontrados no início das frases e antes de preposições ou dos verbos, já que praticam a ação expressada por eles. • São subject pronouns: I, you, he, she it, we, you, they. • Object pronouns são pessoais. Diferentemente dos subject pronouns que tinham a função de sujeitos, os object pronouns têm a função de objetos da frase.• São object pronouns: me, you, him, her, it, us, you, them. • Possessive adjectives são um tipo de pronome que se refere a substantivos demonstrando posse. • São possessive adjectives: my, your, his, her, its, our, your, their.• Possessive pronouns são os que consideramos os pronomes verdadeiros. Referem-se a um substantivo que citamos previamente, ou seja, antes dele.• São possessive pronouns: mine, yours, his, hers, its, ours, yours, theirs.• Reflexive pronouns são os pronomes reflexivos. Eles indicam que o sujeito e o objeto são o mesmo substantivo, ou seja, o sujeito pratica e recebe a ação. • São reflexive pronouns: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves. • Emphatic pronouns ocorrem quando os reflexive pronouns são usados para enfatizar um determinado substantivo. 66• Demonstrative pronouns são, na língua portuguesa, os pronomes demonstrativos. São demonstrative pronouns this, these, that, those. • Indefinite pronouns são os pronomes indefinidos. Referem-se a pessoas, coisas ou lugares sem especificá-los. • São indefinite pronouns somebody, anybody, nobody, everybody, someone, anyone, no one, everyone, something, anything, nothing, everything, somewhere, anywhere, nowhere e everywhere.• Relative pronouns são os pronomes relativos. São utilizados para referir-se a substantivos mencionados anteriormente, ou seja, para não precisar repetir o substantivo, utiliza-se um relative pronoun. • São relative pronouns who, which, that, who, whom, which, that e whose. • Os principais graus de parentesco e as relações estabelecidas entre eles. 672 Complete com os relative pronouns corretos. a) I know the girl _____ wrote you this letter. b) That’s the businessman_________ daughter suffered an accident this morning. c) The book ____ I was reading yesterday was a detective story. d) The shirt ______ buttons are yellow belongs to me. e) I don’t like people _______ laugh at me. 3 Complete com os possessive pronouns corretos. He is Jim, and _____ car is black.I am Carol, and that man is ______ father. She is Suzan, ______sister is Meg. 4 Leia o texto e responda às questões a seguir sobre a Family. Hi! I’m Otavio. I am 10 years old.This is my family.George is my father and Rose my mother.They are my parents.Juca is my brother. He is 2 years old.Marilia is my sister. She is 8.Rui and Liza are my grandparents.I love my family.a) O texto fala de quem? _______________________________________________b) Qual a idade dele? __________________________________________________c) Qual o nome do pai e da mãe dele? ___________________________________d) Otavio tem irmão e irmã? ___________________________________________e) Qual a idade de Juca e Marília? ______________________________________f) De acordo com o texto, qual o parentesco de Rui, Liza e Otavio? _____________________________________________________________________g) Qual a mensagem usada por Otavio para referir-se à sua família? _____________________________________________________________________SELF STUDY1 Complete com os subject pronouns corretos. a) __________ (Ana and Paola) go to the movies together.b) Mark is an officer, but __________ works only in the morning. c) __________ (My family and I) are going to travel to Los Angeles. d) Juliet is my friend. __________ is a wonderful teacher. e) My dog is Teddy. __________ is so cute. f) Is__________(Paula) ready to go? g) __________ (Joana and Tom) get married. 6869TÓPICO 3CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTSUNIDADE 11 INTRODUCTION Do you like to travel? Você gosta de viajar? Se sim, aqui você encontrará muitas curiosidades acerca de continentes, países e curiosidades sobre eles. Trabalharemos, neste tópico, algo sobre a geografia mundial, os continentes, países, as línguas faladas mundialmente e muitas curiosidades acerca dos países do mundo. Abordaremos também como localizar-se em um espaço geográfico. Are you ready? So, let’s go! 2 WORLD GEOGRAPHY Look at this world map. Olhe para o mapa-mundi. Quantos continentes há no mundo? E quantos países há em cada continente? Ousamos ainda perguntar: quantos estados há em cada país, e quantas cidades há em cada estado? Realmente, são perguntas difíceis de serem respondidas. Neste subtópico, falaremos um pouco sobre world geography. Let’s travel with us? Venha viajar conosco? Acesse o site <http://lizardpoint.com/geography/world-countries-quiz.php> e navegue on-line por um mapa-múndi interativo.2.1 CONTINENTS AND COUNTRIES Para iniciar, olhe para este world map: DICAS70UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEFIGURA 22 - WORLD MAPFONTE: Disponível em: <https://weirdandwonderfulwiki.wikispaces.com/Continents+and+Oceans>. Acesso em: 15 nov. 2016.Vamos conhecer, agora, cada um dos continentes, algumas curiosidades sobre cada um e quais são os principais países localizados em cada um desses continentes. a) Africa (África):FIGURA 23 – ÁFRICAFONTE: Disponível em: <ttp://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/Africa/>. Acesso em: 26 nov. 2016. A África é o terceiro maior continente do globo terrestre. Este continente possui ilhas que fazem parte dele e, juntos, ocupam pouco mais de 20% da área de terra do planeta. So interesting! Muito interessante!Countries: There are 54 countries in Africa (Há 54 países na África). Let’s study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS71QUADRO 22 – COUNTRIES IN AFRICAENGLISHPORTUGUESESouth Africa África do SulAngola AngolaBotswana BotsuanaCameroon CamarõesCongo CongoIvory Coast Costa do MarfimEgypt EgitoEthiopia EtiópiaMozambique MoçambiqueNigeria NigériaKenya QuêniaSomalia SomáliaFONTE: As autorasb) America (América) FIGURA 24 - AMÉRICAFONTE: Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/America/>. Acesso em: 26 nov. 2016.A América é o segundo maior continente do globo terrestre. Muitas pessoas não consideram a América um continente único, preferindo dividi-la em América do Norte, América Central e América do Sul.Countries: There are 35 countries in America (Há 35 países na América). Let’s study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). 72UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEQUADRO 23 – COUNTRIES IN AMERICAENGLISH PORTUGUESEArgentine ArgentinaBolivia BolíviaBrazil BrasilCanada CanadáChile ChileColombia ColômbiaUnited States Estados UnidosHaiti HaitiMexico MéxicoParaguay ParaguaiVenezuela VenezuelaFONTE: As autorasc) Asia (Ásia)FIGURA 25 - ÁSIAFONTE: Disponível em: http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/Asia/. Acesso em: 26 nov. 2016.A Ásia é o maior continente da Terra e também o mais populoso. A Ásia é banhada pelo Oceano Pacífico, pelo Oceano Índico e pelo Oceano Ártico.Countries: There are 49 countries in Asia (Há 49 países na Ásia). Let’s study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS73QUADRO 24 – COUNTRIES IN ASIAENGLISH PORTUGUESEChina ChinaNorth Korea Coreia do NorteSouth Korea Coreia do Sul Japan Japão Russia RússiaKuwait KuwaitThailand TailândiaFONTE: As autorasd) Europe (Europa)FIGURA 26 - EUROPEFONTE: Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/Europa/>. Acesso em: 26 nov. 2016.A Europa é um dos mais evidentes continentes da Terra. Não possui limites muito bem definidos com relação à Ásia, mas possui uma individualidade bem definida.Countries: There are 47 countries in Europe (Há 47 países na Europa). Let’s study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). 74UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEQUADRO 25 – COUNTRIES IN EUROPAENGLISH PORTUGUESEGermany Alemanha Austria ÁustriaBelgium BélgicaCroatia CroáciaSpain EspanhaFrance FrançaIreland IrlandaItaly ItáliaNorway NoruegaPortugal PortugalSweden SuéciaSwitzerland Suíça FONTE: As autorase) Oceania (Oceania)FIGURA 27 - OCEANIAFONTE: Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/Oceania/>. Acesso em: 26 nov. 2016.Este continente é formado por vários grupos de ilhas que se localizam no Oceano Pacífico. O nome Oceania é em homenagem a Oceanus, o deus dos rios. Countries: There are 16 countries in Oceania (Há 16 países na Oceania). Let’s study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS75QUADRO 26 – COUNTRIES IN OCEANIAENGLISH PORTUGUESEAustralia AustráliaMarshall Islands Ilhas MarshallSolomon Islands Ilhas SalomãoNew Zealand Nova ZelândiaFONTE: As autorasCuriosity: A Austrália, país moderno e de primeiro mundo (3° do mundo no Índice de Desenvolvimento Humano), é o principal país do continente, ocupando quase 90% do mesmo.Você sabia que as cores dos anéis olímpicos representam cada um dos continentes? Let’s see...FONTE: Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/File:Olympic_Rings.svg>. Acesso em: 26 nov. 2016.BLUE = EuropeYELLOW = AsiaBLACK = AfricaGREEN = OceaniaRED = AmericaWHITE = Peace among people2.1.1 Nationalities Did you like to know the Continents and Countries? Você gostou de conhecer os continentes e países? Agora, você aprenderá um pouco mais sobre países. Preparamos uma lista para que você conheça as nacionalidades e os idiomas de cada um dos principais países do globo. Let’s go?NOTA76UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEQUADRO 27 - CONTINENTS AND COUNTRIESCountry (País) Nationality (Nacionalidade) Language (Idioma)South Africa (África do Sul) South African (Sul-africano) English (Inglês)Germany (Alemanha) German (Alemão) German (Alemão)Argentina (Argentina) Argentine (Argentino) Spanish (Espanhol)Australia (Austrália) Australian (Australiano) English (Inglês)Belgium (Bélgica) Belgium (Belga) Belgian (Belga)Bolivia (Bolívia) Bolivian (Boliviano) Spanish (Espanhol)Brazil (Brasil) Brazilian (Brasileiro) Portuguese (Português)Canada (Canadá) Canadian (Canadense) English / French (Inglês / Francês)Chile (Chile) Chilean (Chileno) Spanish (Espanhol)China (China) Chinese (Chinês) Chinese (Chinês)Colombia (Colômbia) Colombian (Colombiano) Spanish (Espanhol)Korea (Coreia) Korean (Coreano) Korean (Coreano)Ecuador (Equador) Ecuadorian (Equatoriano) Spanish (Espanhol)Spain (Espanha) Spanish (Espanhol) Spanish (Espanhol)United States of America (Estados Unidos da América)American (Americano) English (Inglês)Denmark (Dinamarca) Danish (Dinamarquês) Danish (Dinamarquês)Finland (Finlândia) Fins ou Finnish (Finlandês) Finnish (Finlandês)France (França) French (Francês) French (Francês)Greece (Grécia) Greek (Grego) Greek (Grego)India (Índia) Indian (Indiano) Hindi (Hindu)England (Inglaterra) English ou British (Inglês) English (Inglês)Israel (Israel) Israeli (Israelense) Hebrew (Hebraico)Italy (Itália) Italian (Italiano) Italian (Italiano)Japan (Japão) Japanese (Japonês) Japanese (Japonês)Mexico (México) Mexican (Mexicano) Spanish (Espanhol)Norway (Noruega) Norwegian (Norueguês) Norwegian (Norueguês)Paraguay (Paraguai) Paraguayan (Paraguaio) Spanish (Espanhol)Peru (Peru) Peruvian (Peruano) Spanish (Espanhol)Portugal (Portugal) Portugues (Português) Portuguese (Português)Russia (Rússia) Russian (Russo) Russian (Russo)Sweden (Suécia) Swiss (Sueco) Swedish (Sueco)Uruguay (Uruguai) Uruguayan (Uruguaio) Spanish (Espanhol)Venezuela (Venezuela) Venezuelan (Venezuelano) Spanish (Espanhol)Egypt (Egito) Egyptian (Egípcio) Arabic (Árabe)TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS77Lebanon (Líbano) Lebanese (Libanês) Arabic (Árabe)Turkey (Turquia) Turkish (Turco) Turkish (Turco)Pakistan (Paquistão) Pakistani (Paquistanês) Urdu (Urdu)Syria (Síria) Syrian (Sírio) Arabic (Árabe)Thailand (Tailândia) Thai (Tailandês) Thai (Tailandês)Vietnam (Vietnã) Vietnamese (Vietnamita) Vietnamese (Vietnamita)FONTE: Disponível em: <http://www.seuingles.com/vocabulario/nomes-dos-paises-nacionalidades-e-idiomas-em-ingles/>. Acesso em: 26 nov. 2016.Para descrever de onde é você, deve-se utilizar a formação VERB TO BE + FROM + País, por exemplo, I am from Brazil. Para descrever a nacionalidade, deve-se utilizar o VERB TO BE + Nacionalidade, por exemplo: I am Brazilian. Para descrever o idioma que se fala, deve-se utilizar o verb TO SPEAK + idioma, por exemplo: I speak Portuguese.2.2 SPEAKING AROUND THE GLOBE De acordo com Lewis (2010), há hoje no mundo 6.912 línguas faladas. Preparamos para vocês uma lista com as dez primeiras línguas mais faladas do mundo e quantas pessoas aproximadamente as falam. First Place: Mandarin - 1,3 billion (China, Malasia and Taiwan).Second Place: Spanish - 427 million (Spain, America).Third Place: English - 339 million (USA, UK, Oceania).Fourth Place: Arabic - 267 million (Middle East)Fifth Place: Hindi - 260 million (India)Sixth Place: Portuguese - 202 million (Brazil, Portugal, Angola).Seventh Place: Bengales - 189 million (Bangladesh)Eighth Place: Russian - 171 million (Russia and Asia)Nineth Place: Japonese - 127 million (Japan)Tenth Place: Lahnda - 117 million (Paquistan)2.2.1 Language Ufa! Quantas línguas há no mundo, não é mesmo? E quantas delas, por serem utilizadas por povos menores, sequer são conhecidas por nós. A cultura da linguagem é realmente muito interessante. Let’s know some curiosities about languages? Come with us! IMPORTANTE78UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMARIN USE1. O basco é uma das línguas consideradas mais difíceis. Sua estrutura gramatical é complicada e ela não tem relação com nenhuma outra língua do mundo.2. O russo é o primeiro idioma de137 milhões de pessoas. 3. O inglês e o francês substituíram os idiomas locais por causa da facilidade didática em alguns países africanos.4. Como já vimos, os dez idiomas mais falados do mundo atualmente são: mandarim, inglês, híndi, russo, espanhol, japonês, alemão, indonésio, português e francês.5. O mandarim é falado por quase um bilhão de pessoas. O inglês é utilizado como segundo idioma em uma grande área do globo. Cerca de 200 milhões de pessoas falam a língua.6. Os idiomas se difundem com a migração. As cinco línguas espalhadas pelo mundo por causa das colonizações são: inglês, francês, espanhol, holandês e português.7. Há sete mil dialetos e mais de 2.700 línguas no mundo. O dialeto é uma variação regional da língua, com diferentes pronúncias, vocabulário ou significado.8. O latim foi o idioma mais falado no mundo por um longo período. Hoje, é cada vez menos utilizado e está prestes a desaparecer.9. O somali é a única língua falada na Somália. Este é o único país africano em que toda a população fala apenas uma língua.10. O alemão, o inglês, o escandinavo e o português surgiram do germânico. O galês, o escocês, o irlandês e o bretão surgiram do celta. O francês, o romeno, o espanhol, o português e o italiano surgiram do românico. O persa, o hindustani e o bengali surgiram do indo-iraniano. O russo, o tcheco, o polonês, o búlgaro, o sérvio-croata, o lituano e o ucraniano surgiram do balto-eslavo.FONTE: Adaptado de Curiosidades sobre as línguas do mundo. Disponível em: <http://www.wizard.com.br/blog/intercambio/curiosidades-sobre-linguas-mundo/>. Acesso em: 26 nov. 2016. Agora que você já sabe um pouco mais sobre as línguas e suas curiosidades, vamos adiante! Let’s go!2.3 PEOPLE AND THEIR CULTURE A língua dos povos é um dos itens mais importantes a serem observados quando se quer conhecer um pouco mais sobre determinados países. Além de ser a marca registrada de cada povo, a língua também está diretamente relacionada com a cultura de determinados locais (AMORIM, 2004). Do you want to come with us? Você quer vir conosco? The United States CultureA cultura dos Estados Unidos exerce muita influência no mundo. Por ser uma potência mundial, seus filmes, esportes, moda, músicas, programas de televisão, tecnologia, culinária, arquitetura, ciência e estilo de vida são referência em todos os países do mundo. De acordo com pesquisas feitas pela Xangai Jiao Tong (2009), oito das dez melhores universidades do mundo são estadunidenses. http://www.wizard.com.br/curso/curso-de-ingles/http://www.wizard.com.br/curso/curso-de-frances/http://www.wizard.com.br/curso/curso-de-espanhol/http://www.wizard.com.br/curso/curso-de-japones/http://www.wizard.com.br/curso/curso-de-alemao/http://www.wizard.com.br/curso/curso-de-chines/http://www.wizard.com.br/curso/curso-de-portugues/TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS79Para a literatura, destacamos James Fenimore Cooper (1789-1851), Edgar Allan Poe (1809-1849), Louisa May Alcott (1832-1888), Ernest Hemingway (1899-1961), John Steinbeck (1902-1968), Ray Bradbury (1920-?) e Jack Kerouak (1922-1969). Para a culinária, grande é a contribuição do país para os fast foods, estilo de comida rápida, composta principalmente por sanduíches e bebidas ricos em açúcar e gordura, o que é, atualmente, uma preocupação da medicina. Quanto aos esportes, os Estados Unidos gostam de futebol estadunidense, de beisebol e de basquete. Os estadunidenses também apreciam o hóquei no gelo. A religião que predomina no país é o cristianismo, principalmente do ramo protestante.Curiosity: a Coca-Cola (Coke), uma das bebidas mais disseminadas no mundo atualmente, foi inventada pelo estadunidense John Pemberton em 1886, na cidade de Atlanta, na Geórgia.Canada CulturePara quem não sabe, a maior parte do território do Canadá foi ocupada e desenvolvida depois de outras colônias europeias na América. Isso resulta nos temas e símbolos de pioneiros, desbravadores e comerciantes que foram importantes no início do desenvolvimento de sua cultura.O país, apesar de não ser livre dos conflitos, teve suas primeiras interações com populações aborígines pacificamente, se comparadas às experiências com os povos indígenas nos Estados Unidos. Por este motivo, aliado ao desenvolvimento tardio se comparado às outras regiões, a influência dos nativos é forte na cultura canadense, que preserva sua própria identidade. England CulturePor ser a Inglaterra dominante dentro do Reino Unido quanto à população, é muito difícil diferenciar a cultura inglesa da cultura do United Kingdon (Reino Unido). A cultura inglesa é excepcionalmente vibrante: o inglês, falado no mundo inteiro e a tradição com grandes artistas que contribuíram em grande parte para a riqueza da língua são expoentes. William Shakespeare, Thomas Hardy e John Constable podem ser citados como exemplos.Londres e as demais cidades do país possuem vários centros culturais, galerias de arte, museus, teatros, casas de ópera, de balé e de concertos. A cultura popular também se desenvolve bem na Inglaterra, assim como em outros lugares do Reino Unido, sendo que se pode mencionar os estilos teatrais, as músicas e as apresentações de comediantes como exemplos. 80UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEAs bandas inglesas, como Oasis, fazem com que o país seja expoente em música pop. As orquestras e companhias de óperas, além de vários conjuntos de jazz e de improvisação, de música asiática, africana e caribenha podem também ser citados como destaques. FONTE: Adaptado de <http://upenglish3b.blogspot.com.br/2012/06/v-behaviorurldefaultvmlo.html>. Acesso em: 26 nov. 2016. Agora que você já está por dentro da cultura dos países, que tal conhecer um pouco mais acerca de como iniciar um diálogo com alguém em língua inglesa? Adiante, iniciaremos o trabalho com os cumprimentos e como dialogar a partir de situações do cotidiano. Are you ready? Let’s go!2.3.1 Greetings Quando saudamos alguém, esta saudação pode ser formal ou informal, dependendo da ocasião em que nos encontramos. Por exemplo: quando estamos entre amigos, geralmente dizemos “olá” ou “oi”, e ao nos despedirmos, utilizamos um simples “tchau”. Já em uma ocasião na qual se encontram pessoas que não são do nosso convívio, costumamos utilizar as saudações bom dia, boa tarde ou boa noite. Aqui, as dividiremos de acordo com a situação de formalidade ou informalidade. Vamos conhecer os principais greetings? When you’re arriving... (quando você estiver chegando)Oi Hi (informal)Olá Hello (informal)Bom dia Good Morning (formal)Boa tarde Good Afternoon (formal)Boa noite Good Evening (formal)When you’re going out... (quando você estiver saindo)Até mais/até logo (informal) See you laterAté amanhã (informal) See you tomorrowTchau (informal) Goodbye ou Bye byeFoi um prazer (formal) Pleased to meet youBoa noite (formal) Good nightTÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS81O Good Night só deve ser usado quando nos despedimos da pessoa à noite. Quando a encontramos, devemos utilizar o Good Evening.Também há situações nas quais recebemos convidados ou somos convidados. Nestes casos, quando queremos fazer alguma gentileza, também podemos nos despedir com as frases a seguir.When you’re/ have guests... (quando você for ou tiver convidados)Já vão? So soon?Gostariam de um café antes de irem? Would you like some coffee before you go?Que bom que você(s) veio/vieram! Thanks for coming by!Vou pegar suas coisas Let me get your thingsVá com cuidado Drive safelyVocê(s) não quer(em) dormir aqui? Would you like to stay here?Venha(m) me visitar quando você(s) quiser(em)Please feel free to stop by any timeAdorei que você(s) veio/vieram!I'm so glad you could come!É muito longe para dirigir You have a long driveAcadêmico, leia atentamente o texto a seguir acerca de quantos beijos devemos dar ao cumprimentar as pessoas em determinados países. Afinal de contas, cada cultura carrega uma regra sobre isso. Para não cometer nenhuma gafe em um país desconhecido, que tal ler estas dicas? Get some fun! Divirta-se!How many Kisses?You must remember this: you were going in for a double European-style greeting kiss with a friend who was expecting only a single cheek peck. It's an awkward question that constantly creates trouble for travelers: how many times should you pucker up? Here's a handy guide:One: A single buss is acceptable in the U.S., but it's mostly a big-city phenomenom. Women will give a brief hug, while men shake hands. In the Middle East, one kiss on the lips is a normal greeting, but not between men and women.IMPORTANTE82UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USETwo: Double up in Spain, Austria, Sweden, Hungary and, more recently, in Britain.Three or more: Triple kisses will work in Egypt, Russia, Switzerland and the Netherlands. Business in Belgium? Three kisses are a sign of respect for those at least 10 years older than you. Pack your lip balm in France; many people still insist on four kisses.Keep your lips to yourself: Germans rarely greet with a kiss. In Chile, opt for an abrazo (a handshake / hug hybrid). Skip the kiss and bow or shake hands instead when visiting Japan, China and Korea.(Source: Time, March 15, 2004, p. 63)Quantos beijos?Lembre-se disto: você se preparou para cumprimentar um amigo com dois beijos, em estilo europeu, e este amigo estava esperando somente um leve beijo na bochecha. Esta é uma questão embaraçosa, que constantemente cria problemas para os viajantes: você deve se preparar para beijar quantas vezes? Eis um guia útil:Um: dar um único beijo é algo aceitável nos EUA, mas é um fenômeno mais comum em cidades grandes. As mulheres dão um breve abraço, enquanto os homens apertam as mãos. No Oriente Médio, um beijo nos lábios é um cumprimento comum, mas não entre homens e mulheres.Dois: dobre a quantidade de beijos na Espanha, Áustria, Suécia, Hungria e, mais recentemente, na Grã-Bretanha.Três ou mais: beijos triplos funcionam no Egito, Rússia, Suíça e na Holanda. Negócios a tratar na Bélgica? Três beijos são um sinal de respeito para aquelas pessoas que são pelo menos 10 anos mais velhas que você. Mantenha seus lábios hidratados na França, onde muitas pessoas ainda insistem em quatro beijos.Guarde os beijos para si: os alemães raramente cumprimentam com um beijo. No Chile, opte por um "abrazo" (uma mistura de aperto de mão com abraço). Esqueça o beijo e, em vez dele, faça uma reverência ou aperte as mãos no Japão, China e Coreia.FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/situacoes/sit_diarias4.php>. Acesso em: 26 nov. 2016.Gostou do texto? Pois é, nestes casos, todo cuidado é pouco quando não conhecemos a cultura do país que estamos visitando. Para finalizarmos este subtópico, ainda preparamos mais algumas perguntas que podem ser feitas no ato do cumprimento, especialmente quando se deseja prosseguir com o diálogo. TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS83Personal Questions Você é de onde? Where are you from?Quantos anos você tem? How old are you?Você tem irmãos ou irmãs? Do you have any brothers or sisters?Você tem filhos? Do you have children/kids?O que você faz? What do you do?Você tem namorado(a)? Do you have a boyfriend/girlfriend?Você é casado(a)? Are you married?Onde você mora? Where do you live?Com quem você mora? Who do you live with?Agora que você já sabe como se aproximar de uma pessoa e iniciar um diálogo, vamos à sessão que mostra de que forma devemos fazer pedidos ou dar ordens, caso seja necessário. Go ahead! 2.3.2 Commands Caro acadêmico, na língua inglesa, usamos para fazer pedidos e dar ordens também o imperativo, da mesma forma como utilizamos na língua portuguesa. Observe como se procede com o imperativo na língua inglesa: Please, close the door. Por favor, feche a porta. Answer the phone. Atenda o telefone. Close your book, please. Feche seu livro, por favor. O imperativo sempre se refere ao sujeito VOCÊ (You), mas este não deve ser usado na frase. Veja o exemplo: Help me (CORRETO) – Me ajude. You help me (ERRADO) – Você me ajude.Para dar um comando negativo, basta acrescentar a negação antes do imperativo. Veja os exemplos:IMPORTANTE84UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEPlease, don’t close the door. Por favor, não feche a porta. Don’t answer the phone. Não atenda o telefone. Don’t close your book, please. Não feche seu livro, por favor. Estamos finalizando mais um subtópico. Esperamos que estejam aproveitando ao máximo cada etapa. 2.4 AMAZING PLACES AND FACTS Caro acadêmico. Como nesta unidade abordamos tópicos relacionados a continentes, países, locais e localizações, selecionamos alguns amazing places para que vocês possam conhecer. Let’s travel around the world! Vamos viajar pelo mundo. Amsterdã – HolandaAmsterdam is the ideal place for anyone who is a fan of museums. It is a city whose cultural wealth is immense, and has the most diverse types of museums. Riding a bike around the city is also a good idea.Amsterdã é o local ideal para quem é fã de museus. É uma cidade cuja riqueza cultural é imensa, e possui os mais diversos tipos de museus. Andar de bibicleta pela cidade também é uma boa pedida. Barcelona – EspanhaThe city is rich in architectural works and has numerous beaches and museums. There, the place where culture and urban sensibility exude. Worth knowing.A cidade é rica em obras arquitetônicas e possui inúmeras praias e museus. Lá, o lugar exala a cultura e sensibilidade urbana. Vale a pena conhecer. São Francisco – Califórnia (EUA)It is a city that involves beautiful architecture, has delicious cuisine and offers several tours. For those who like cold, it is worth knowing. The Golden Gate Bridge is situated there!É uma cidade que envolve uma belíssima arquitetura, possui deliciosa gastronomia e oferece diversos passeios. Para quem gosta de frio, vale a pena conhecer. A ponte Golden Gate está situada lá! TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS85Coliseu de Roma – ItáliaIt is one of the seven wonders of the modern world. It is one of the greatest architectural constructions of Ancient Rome. It has a strong connection with the church, Catholicism and the Pope.É uma das sete maravilhas do mundo moderno. É uma das maiores construções arquitetônicas da Roma Antiga. Possui forte ligação com a igreja, o catolicismo e o Papa.As Pirâmides de Gizé – Egito, ÁfricaLocated in Ancient Egypt, it is one of the most emblematic monuments of Africa. Beautiful both outside and inside, it has an underground structure with corridors and rooms, full of mysteries, riches and details!Situadas no Antigo Egito, são um dos monumentos mais emblemáticos da África. Belo tanto por fora quanto por dentro, possui uma estrutura subterrânea com corredores e salas, cheios de mistérios, riquezas e detalhes!Mesquita Azul – Istambul, TurquiaThe Blue Mosque is one of the most famous and important buildings in Turkey. Built in the 16th century, it attracts thousands of tourists for its refinement. It is an extremely sacred place. To get in, men should be well dressed and women need to cover their hair.A Mesquita Azul é uma das construções mais famosas e importantes da Turquia. Criada no século 16, atrai milhares de turistas por seu requinte. É um local extremamente sagrado. Para entrar, os homens devem estar bem vestidos e as mulheres precisam cobrir os cabelos.Cristo Redentor – Rio de Janeiro, BrasilIt is one of the Brazilian buildings of the most known internationally. Situated on the top of Morro do Corcovado, in the city of Rio de Janeiro, Cristo Redentor attracts thousands of touristsall year round.É uma das construções brasileiras das mais conhecidas internacionalmente. Situado no topo do Morro do Corcovado, na cidade do Rio de Janeiro, o Cristo Redentor atrai milhares de turistas durante o ano todo. Dubai – Emirados ÁrabesOf modern structure, Dubai is one of the seven emirates of the United Arab Emirates (UAE). It is considered a small but populous city. It has enviable architectural works.86UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEDe estrutura moderna, Dubai é um dos sete emirados dos Emirados Árabes Unidos (EAU). É considerada uma cidade pequena, mas populosa. Possui obras arquitetônicas invejáveis. Estátua da Liberdade – Nova York, EUAThe Statue of Liberty is considered the greatest symbol of New York and the United States. Tourists who go to New York generally want to see this landmark, especially for the Americans.A Estátua da Liberdade é considerada o maior símbolo de Nova York e dos EUA. Os turistas que vão a Nova York, geralmente querem conhecer esse monumento tão marcante, especialmente para os norte-americanos.Praias de Cancún – MéxicoOf the natural beauties, they are the most privileged. Cancun is a city that has become one of the main tourist attractions in the world, with modern infrastructure, tropical rainforest and white sandy beaches and crystal blue waters!Das belezas naturais, são as mais privilegiadas. Cancún é uma cidade que se tornou uma das principais atrações turísticas do mundo, com infraestrutura moderna, floresta tropical e praias de areias brancas e águas azuis e cristalinas!Torre Eiffel – Paris, FrançaOne of the tallest buildings in the city of Paris, it is more than 300 meters high. The Eiffel Tower is the most visited paid monument in the world, which receives millions of tourists during the year! If you go to Paris, do not miss this great work!Uma das construções mais altas da cidade de Paris, possui mais de 300 metros de altura. A Torre Eiffel é o monumento pago mais visitado do mundo, que recebe milhões de turistas durante o ano! Se você for a Paris, não deixe de visitar essa grande obra!Veneza, ItáliaMany are the couples who choose Venice for the honeymoon because the city is very romantic. It has many museums and is a very cultural city, where leisure is not lacking: there are many squares, palaces, castles, churches, bridges and libraries to get to know!Muitos são os casais que escolhem Veneza para a lua-de-mel, pois a cidade é muito romântica. Possui muitos museus e é uma cidade bastante cultural, onde lazer não falta: há muitas praças, palácios, castelos, igrejas, pontes e bibliotecas para se conhecer!FONTE: KHAN, Ejaz. 10 most amazing places on Earth. Adaptado de: <http://www.wonderslist.com/10-most-amazing-places-on-earth/>. Acesso em: 27 nov. 2016.TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS87Agora que você já viajou pelo mundo, vamos aprender a nos localizar? 2.4.1 Places in a city Olá, acadêmico. Que tal aprimorar o seu vocabulário acerca dos lugares da cidade? Esta sessão é muito importante para quem deseja viajar para o exterior. airport – aeroporto auto shop – oficina (de carros) bakery – padaria bank – banco barber shop – barbearia book store – livraria bus station – rodoviária, estação de ônibus butcher’s shop – açougue cafeteria – lanchonete, refeitório church – igreja clinic – clínica clothing store – loja de roupa drug store – farmácia factory – fábrica fire station – corpo de bombeiros gas station – posto de gasolina gym – academia hair salon – salão de cabeleireiro hospital – hospital hotel – hotel laundromat – lavanderia library – biblioteca movie theater/movies – cinema park – parque police station – delegacia post office – correios restaurant – restaurante school – escola shopping mall – shopping center supermarket – supermercado train station – estação de trem video store – locadora zoo – zoológico2.4.2 Locations E como localizar-se na cidade para encontrar estes lugares? Here we are! 88UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEIt’s this way. (É por aqui).It’s that way. (É por ali).Turn right/hang a right. (Vire à direita).On the right. (À direita).Turn left/hang a left. (Vire à esquerda).On the left. (À esquerda).Go straight ahead. (Siga em frente).Go up/down the street. (Suba/desça a rua).It’s across the street. (É do outro lado da rua).It’s right there on the corner. (Fica logo ali na esquina).Follow the signs. (Siga as placas de sinalização).Caso você tenha que pedir informações a alguém, inicie sua pergunta dizendo: excuse me (com licença).Agora, observe uma situação (diálogo) na qual é necessário pedir uma orientação quanto ao caminho que se deve seguir: - Excuse me Sir. Is there a good restaurant in town? (Senhor, com licença. Há um bom restaurante na cidade?)- Yes, there are many good restaurants in town, but I think you should go to Mark's restaurant. It is a very clean place and the meals are delicious. (Sim, há vários restaurantes bons na cidade, mas aconselho você a ir no Restaurante do Mark. É um lugar limpo e as refeições são deliciosas.)- How do I get there? (Como chego lá?)- Take the Albert Street* heading towards the station. Then, go straight ahead, for two blocks and turn left at Mineral Street, it'll be on your right. You can't miss it! (Pegue a Rua Alberto no sentido da estação. Siga reto por dois quarteirões e vire à esquerda na Rua Mineral, o restaurante fica à direita. Não tem erro.)- Thank you!- You are welcome.FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/situacoes/sit_diarias16.php>. Acesso em: 27 nov. 2016. Para facilitar sua compreensão acerca das direções, observe a imagem a seguir: IMPORTANTETÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS89FIGURA 28 - GIVING DIRECTIONS FONTE: Disponível em: <http://viajantedicasdeingles.blogspot.com.br/2014/10/instrucao-de-direcao.html>. Acesso em: 27 nov. 2016. Para ajudar na localização, há também as prepositions of place, muito utilizadas para localizações. Vamos a elas, através de imagens.FIGURA 29 - PREPOSITIONS OF PLACEFONTE: Disponível em: <https://msbonello5.wordpress.com/english/>. Acesso em: 27 nov. 2016. Veja alguns exemplos nos quais as prepositions of place são utilizadas: The bank is in front of the drugstore. My house is between the bank and the drugstore. 90UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE2.4.3 City Characteristic How can we show a place in the city? Como nós podemos mostrar um lugar na cidade? Caso você esteja mostrando a cidade para um visitante, há algumas expressões que você precisa saber. Let’s know them!Usamos o this, como você já estudou, para falar sobre algo que está próximo, e o that para falar de algo que esteja longe de quem fala. This is the theatre (Este é o teatro). That is the drugstore (Essa é a farmácia).Quando falamos sobre as características de uma cidade, geralmente usamos o verbo to be que você já aprendeu nas sessões anteriores. Por exemplo: Rio de Janeiro is a very beautiful city (Rio de Janeiro é uma cidade muito bonita). Madrid is wonderful (Madrid é maravilhoso). Quando queremos falar das características de uma cidade, usamos:1) Verbo to have:Rio de Janeiro has many wonderful places (O Rio de Janeiro tem muitos lugares maravilhosos).2) There is e there are:There are many islands to visit in Rio de Janeiro (Tem/Existem muitas ilhas para visitar no Rio de Janeiro). There is a good restaurant in the city (Tem/Existe um bom restaurante na cidade).FONTE: Disponível em: <http://blog.meuingles.com/vocabulario-e-expressoes/como-falar-sobre-a-sua-cidade/>. Acesso em: 27 nov. 2016. AUTOATIVIDADEAgora, acadêmico, crie uma frase sobre a sua cidade: _____________________________________________________________________TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS913 HOME AND NEIGHBORHOOD Segundo Schultz (2006), quando se fala em estudar vocabulário,vários aspectos que o conceito abrange necessitam ser entendidos. Um deles é que o vocabulário não se limita apenas na aprendizagem de palavras, as locuções idiomáticas e muitas das frases utilizadas para expressar ideias comuns em situações cotidianas devem ser levadas em conta. Apesar do vocabulário não se limitar ao conhecimento de palavras isoladas, conforme mencionado, compreendemos que para saber falar e escrever fluentemente uma língua necessitamos ter um vocabulário amplo, e esse vocabulário é adquirido, na maioria das vezes, através de leitura e do contato com as palavras em diversas situações de uso.Assim, é importante termos um vocabulário de inglês bem variado. Falar de seu home, sweet home (lar, doce lar) ou saber os nomes da parte de qualquer casa é essencial para conseguirmos nos expressar acerca dessa temática. Vamos aprender os rooms (cômodos), as partes da casa e os objetos mais comuns que encontramos nela. Você sabe a diferença entre house e home, em inglês? Muitas pessoas costumam dizer que house refere-se à casa como construção física, ou seja, o imóvel propriamente dito, já a palavra home refere-se à casa como lar, o ambiente familiar. Essa é uma explicação clássica e correta, porém, pay attention, há outras combinações. Observe os exemplos: I’m at homenow. (Eu estou em casa agora), I’mgoinghome. (Estou indo para casa), When I travel, Imiss home. (Quando viajo, sinto falta de casa). Essas são combinações comuns com a palavra home em inglês, ou seja, em inglês é muito mais comum dizer be at home (estar em casa), go home (ir para casa), stay at home (ficar em casa), leave home (sair de casa), feel at home (sentir-se em casa), miss home (sentir falta de casa) sem o uso da palavra house. Não há uma explicação lógica que explique a razão de usarmos home nestes casos, o jeito é aprender o todo e não perdermos tempo com a palavra isolada. Há ainda: I’m going over to Marcia’s house. (Eu estou indo na casa da Marcia) e We stayed at my granny’s house. (Nós ficamos na casa da vovó). Nestes casos, usamos apenas house. Tudo indica que ao falarmos da casa dos outros sempre usaremos a palavra house e nunca home. Por que esta discriminação? Sorry! I have no idea about it!FONTE: Adaptado de: <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2009/09/qual-diferenca-entre-house-e-home.html>. Acesso em: 20 nov. 2016.3.1 PARTS OF THE HOUSE Iniciaremos com as partes básicas em que uma casa é dividida, os rooms (cômodos). Take a look, please! IMPORTANTE92UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEFIGURA 30 – PARTS OF THE HOUSEFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/461126449319095157/>. Acesso em: 20 nov. 2016.Se o banheiro for um lavabo em local público, pode chamar de restroom. E não aparece na imagem, mas, para ir de um andar ao outro, usamos stairs (escada). A washing room também pode ser chamada de laundry.Disponibilizamos as parts of the house no quadro a seguir e uma explicação em inglês, pois é muito importante que você procure, antes da tradução literal, uma explicação, em inglês, acerca do que você tem dúvida, verifique:DICASTÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS93QUADRO 28 – PARTS OF THE HOUSEBedroom A room for sleeping in. Quarto.Bathroom A room containing a bathtub or a shower and usually also a sink and a toilet. Banheiro.Laundry A room in a house, hotel, or institution where clothes and linens can be washed and ironed. Lavanderia.Dining room A room in a house or hotel in which meals are eaten. Sala de jantar.Living room A room in a house for general and informal everyday use. Sala de estar.Kitchen A room or area where food is prepared and cooked. Cozinha.Study room A place in a house reserved to study. Sala de estudo.Backyard A yard behind a house or other building, typically surrounded by a fence. Quintal.Garden A piece of ground, often near a house, used for growing flowers, fruit, or vegetables. Jardim.Attic A space or room just below the roof of a building. Sótão.FONTE: Crowther (1995)Vamos aproveitar e ampliar nosso vocabulário outside the home. Associe os números com a lista de palavras:FIGURA 31 – OUTSIDE THE HOMEFONTE: Disponível em: <https://br.printerest.com/pin/332984966183495578/>. Acesso em: 20 nov. 2016.94UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEA parte da frente da casa pode ter um lawn (gramado) simples ou ter um garden (jardim) com flowers (flores) e trees (árvores). O garden com flowers que adorna a casa também pode ser o nome da horta que muita gente tem no quintal ou, se for um herb garden (uma horta de ervas), pode até ser na kitchen!Agora, observe, novamente, no quadro que segue, as principais partes outside the home com suas devidas explicações em inglês e depois veja a tradução em português:QUADRO 29 - HOUSELamppost A tall pole with a light at the top; a street light. Poste de iluminação.Mailbox A public box with a slot into which mail is placed for collection by the post office. Caixa de correio.Front Of or at the front. Frente.Front steps A flat surface. Degraus da frentePorch A covered shelter projecting in front of the entrance of a building. VarandaDoor A hinged, sliding, or revolving barrier at the entrance to a building, room, or vehicle, or in the framework of a cupboard. Porta.Doorbell A bell in a building that can be rung by visitors outside to signal their arrival. Campainha.Window An opening in the wall or roof of a building or vehicle that is fitted with glass or other transparent material in a frame to admit light or air and allow people to see out. Janela.Shutter Each of a pair of hinged panels, often louvered, fixed inside or outside a window that can be closed for security or privacy or to keep out light. Obturador.Roof The structure forming the upper covering of a building or vehicle. Telhado.Chimmey A vertical channel or pipe that conducts smoke and combustion gases up from a fire or furnace and typically through the roof of a building. Chaminé.Garage A building or shed for housing a motor vehicle or vehicles. Garagem.Driveway A short road leading from a public road to a house or garage. Calçada.Gutter A shallow trough fixed beneath the edge of a roof for carrying off rainwater. Calha.Lawnmower A machine for cutting the grass on a lawn. Cortador de grama.DICASTÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS95Barbacue grill A metal framework used for cooking food over an open fire; a gridiron. Grella de churrasco.Chair The person in charge of a meeting or organization (used as a neutral alternative to chairman or chairwoman). Cadeira.Tool shed A one-story structure, typically in a backyard, used for storing tools. Galpão de ferramentas.FONTE: Crowther (1995)3.1.1 Furniture and appliances Memorizar o nome dos móveis e eletrodomésticos faz parte de um ótimo exercício, acadêmico! Aprender o vocabulário referente à mobília, cômodos e objetos da casa é simples se, além de estudar neste livro didático, você experimentar um exercício de imersão do inglês. Let’s try? É muito fácil, coloque lembretes em cada objeto da casa e, sempre que passar por eles, fale em voz alta a palavra em inglês. Depois de algum tempo, os lembretes não serão mais necessários e você vai saber exatamente o que cada um significa (SILVA, 2014). A mesma técnica pode ser realizada em sala de aula ou na escola em que atuar. Quando você estiver lecionando, suas aulas de vocabulário podem envolver diversas atividades simples e criativas, como a de colocar plaquetas na sala de aula quando estiverem estudando school materials ou afixar placas, feitas pelos alunos, informando os cômodos da escola, como classroom, library, playground, entre outros. Além de divertido, outras turmas da escola poderão visualizar e usufruir dessas indicações. Quando o vocabulário expandir, essa ideia pode ir além dos muros da escola. Você e seus alunos podem ir ao supermercado e fixar plaquetas nas frutas,verduras, se autorizado. Now, let’s go ahead!96UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEFIGURA 32 – INSIDE MY HOUSEFONTE: Disponível em: <http://pt.slideshare.net/smsvarela/house-7662043>. Acesso em: 20 nov. 2016.Na dining room costumamos have dinner, isto é, jantar e, para tanto, utilizamos diversos utensílios. Pay attention na figura que segue, please!FIGURA 33 – DINING ROOMFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/276056652137599181/>. Acesso em: 20 nov. 2016. TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS97Living room é um agradável ambiente que utilizamos para descansar assistindo um bom TV program, read a newspaper, receber friends e relaxar em família.FIGURA 34 – LIVING ROOMFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/403635185337992704/>. Acesso em: 20 nov. 2016.Take care, acadêmico, não confunda Kitchen (cozinha) com Chicken (galinha), Okey? Acompanhe a imagem que segue:98UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEFIGURA 35 – KITCHENFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/362610207481046300/>. Acesso em: 20 nov. 2016.Bedroom e bathroom também podem ser confundidos. Observe as figuras que seguem e verifique o vocabulário de cada cômodo.TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS99FIGURA 36 – THE BEDROOMFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/498421883736276403/>. Acesso em: 20 nov. 2016.100UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEFIGURA 37 – BABY’S ROOMFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/358528820318607614/>. Acesso em: 20 nov. 2016.TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS101FIGURA 38 – BATHROOMFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/421790321329200926/>. Acesso em: 20 nov. 2016.Vale notar que é comum os espelhos de banheiro terem dentro um armário pequeno chamado de medicine cabinet.É interessante, também, saber os supplies, suprimentos que muito nos auxiliam nas nossas casas. Verifique:DICAS102UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEFIGURA 39 – HOME SUPPLIESFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/452471093788119537/>. Acesso em: 20 nov. 2016.TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS103FIGURA 40 – LAUNDRY SUPPLIESFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/573294227547610924/>. Acesso em: 20 nov. 2016.Você sabia que os números da casa podem ser ímpares ou pares dependendo do lado em que a casa se localiza? Leia o texto e entenda isso melhor: Odd numbers (1, 3, 5...) on one side of the street, and even numbers (2, 4, 6…) on the other side. Where is this habit from? Napoleon Bonaparte, emperor of France, is considered the creator of this idea.FONTE: HOFFMAN, M. S. The kid’s world almanac. New York: Pharos Books, 1992, p. 211.IMPORTANTE104UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEEntão, acadêmico, já sabe descrever your home em inglês? Well, that’s all, folks! Espero que tenha entendido e ampliado seu vocabulário! Até logo!Acadêmico, as figuras sugeridas podem ser incorporadas aos conteúdos programáticos. Como? Você poderá elaborar dinâmicas para incrementar suas aulas. Sorteio dos locais para mímica, teatros, simulações que ensinem algum local no bairro para visitantes, enfim, diversas atividades podem ser elaboradas a partir de uma imagem.4 SCHOOL TEACHING TIPSAqui, acadêmico, no school teaching tip, você poderá revisar as regras gramaticais através de jogos. Nas aulas de língua inglesa, a gramática é uma opção muito escolhida pelos professores e, memorizar regras descontextualizadas, não motiva a aprendizagem. Come with us and follow the rules to learn more and more. 4.1 CARD GAME – NATIONALITY VOCABULARYTarget Language MaterialsNationality vocabulary One copy of the worksheet cut into cards for each pair of students.PREPARATION: (1-2 minutes)1) Say I’m from (country). What nationality am I? Elicit your nationality from students.2) Have students turn to page 3 of the Student’s Book. Hold up the book and point at the picture of Jerry Rivera at the bottom of the page. Ask Where’s he from? (Puerto Rico) What is he? (Puerto Rico).PROCEDURE: (5-10 minutes)1) Divide students into pairs. Give each pair a set of cards. Explain that they are going to name the nationality of the celebrities on the cards they choose.2) Have students shuffle the cards and arrange them facedown.3) Explain the activity: Student A turns over a card and reads the information on the card. Student A can either take the turn or pass the card to Student B. If Student A takes his or her turn, he or she says the celebrity’s name and makes statements about the celebrity’s nationality. (For example, Javier Barmen. He DICASTÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS105is from Spain. He’s Spanish.) Student A gets one point for correctly stating the nationality and then the card is put aside. Then Student B takes his or her turn.4) If Student A doesn’t state the nationality correctly, he or she loses a point. The card gets put back into the pile of cards and Student B takes his or her turn.5) Students get no point for passing.6) Continue until all the cards have been used. The student with the most points wins.7) Go around the room, helping to judge the sentences as necessary.FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second edition. New York: Person Education, 2011.106UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USEEXTRA READINGENGLISH AROUND THE WORLDUseful terms for types of languages:- Native - the language you learned at home with your family when you were small. - Official - the language that is used in official documents, spoken on the radio and on television. - Second language - language you learn because you have to live in the country where the language is spoken. - Foreign language - languages spoken abroad, a language you can choose to study at school.Some facts about the LanguageNon native-speakers of the language now outnumber native speakers 3 to 1. English is spoken as first language by more than 370 million people throughout the world, and is used as a second language by as many, if not more. One in five of the world's population speaks English with some degree of competence. It is an official or semi-official language in over 70 countries, and it plays a significant role in many more. English is not just one standard language, but can be thought of as a "family", which includes many different varieties. Within a decade, 2 billion people will be studying English and about half the world — about 3 million people — will speak it. Non-native speakers of the language now outnumber native speakers 3 to 1, according to English language expert David Crystal. He recognizes that there is never before been a language that's been spoken by more people as a second language than a first. In Asia alone, the number of English-users has topped 350 million — roughly the combined populations of the United States, Britain and Canada. There are more Chinese children studying English — about 100 million — than there are Britons.The massive English-learning industry in India alone is a $100 million-per year business. It's the front line of a global revolution in which hundreds of millions of people are learning English, the planet's language for almost every kind of transaction. English is the main language of commerce, technology, communication, science, academic conferences, business, entertainment, airports and air-traffic control, diplomacy, radio, newspapers, books, sports, tourism, international competitions, pop music advertising etc. — and, increasingly, empowerment.Over two-thirds of the world's scientists read in English. Three quarters of the world's mail is written in English. Eighty per cent of the world's electronically stored information is in English. Of the estimated forty million users of the Internet, some eighty per cent communicate in English, but thisis expected to decrease to forty per cent as speakers of other languages get online.Some types of new EnglishesThe new English-speakers aren't just passively absorbing the language. They are shaping it, arising an interesting event: the blend of two names of TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS107languages in one, which forms a new name for that new language. This blending is called portmanteau. Some examples of portmanteaus from names of languages are:Englog (or Enggalog) = English + Taglog (spoken in the Philippines)Japlish = Japanese + EnglishHinglish = Hindi + EnglishSpanglish = Spanish + EnglishWhat about the Future?All languages are works in progress. But English's globalization, unprecedented in the history of languages, will revolutionize it in ways we can only begin to imagine. In the future, suggests David Crystal, there could be a tri-English world one in which you could speak a local English-based dialect at home, a national variety at work or school, and international Standard English to talk to foreigners. With native speakers, a shrinking minority of the world's Anglophones, there's a growing sense that students should stop trying to emulate Brighton or Boston English, and embrace their own local versions. Researchers are starting to study non-native speakers' "mistakes", as "She look very sad," for example — as structured grammars. In a generation's time, teachers might no longer be correcting students for saying "a book who" or "a person which."FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/ingmundo1.php>. Acesso em: 20 nov. 2016.108SUMMARY 3Neste tópico, você aprendeu:• O vocabulário das partes da casa e seus cômodos e algumas expressões, bem como seus significados para melhorar a performance da língua inglesa e ampliar o vocabulário.• Trabalhamos os continentes, os países, e qual o vocabulário mais indicado para ser trabalhado quando se trata de localizations and giving directions. 1091 Write T for true and F for false: SELF STUDYa) The jewelery store is behind the Italian restaurant_______________________.b) The bar is on Second Avenue ________________________________________.c) The police station is on the left from Fire Department ___________________.d) The toy store is across from the Chinese restaurant _____________________.e) The movie theater is opposite the Book store___________________________.f) The sporting goods store is behind the Furniture store __________________.g) The bar is next to the Chinese restaurant ______________________________.2 Vamos desenhar uma house? Você vai precisar de régua, papel sulfite e lápis para desenhar sua housefloor plan, ou seja, a planta baixa de sua casa. Além de desenhar todos os cômodos, você deve escrever seus nomes em inglês. Após realizada a atividade, exponha em um mural na sua sala de aula. Observe o modelo e Have a nice work!1103 Agora vamos exercitar nossa aprendizagem resolvendo uma questão do ENADE (2014), de número 24, aplicada aos acadêmicos do curso de Letras Português/Inglês.Language teachers are often frustrated by that students do not automatically transfers the strategies they use when reading in their native language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question 111predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence in their ability to read the language.FONTE: Adaptado de <http://www.ncirc.org>. Acesso em: 29 jul. 2014.Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements.I - Skimming means to glance at the text to find the desired information.II - Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.III - Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.IV - Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one’s personal experience.It is only correct what is stated ona) ( ) I.b) ( ) II.c) ( ) I and III.d) ( ) II and IV.e) ( ) III and IV.112113UNIDADE 2BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSOBJETIVOS DE APRENDIZAGEMPLANO DE ESTUDOSA partir do estudo desta unidade, você estará apto a:• empregar os verbos no Simple Present nas formas afirmativa, negativa e interrogativa;• reconhecer o vocabulário Every day Things;• empregar o verbo To Have e Have got;• compreender o uso dos adjectives e aplicá-los;• conhecer a história dos Days of the week;• diferenciar e aplicar os Definite and Indefinite Articles;• utilizar o Genitive Case;• conhecer os Months of the year.Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final da cada um deles, você encontrará atividades que o auxiliarão na fixação do conteúdo apresentado.TÓPICO 1 – GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLSTÓPICO 2 – INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVESTÓPICO 3 – INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES114115TÓPICO 1GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLSUNIDADE 21 INTRODUCTION As viagens internacionais, os negócios, uma graduação, poder motivar o domínio de uma língua estrangeira, tudo isso nos impulsiona a encontrar maneiras de aprender um idioma. Sabemos que o maior obstáculo no início da aprendizagem do novo é a falta de autoconfiança, assim, quanto mais confiante, mais você vai melhorar aspectos de uso do inglês nas mais variadas situações. Então, a partir de hoje você iniciará um novo período de aprendizagem. Além dos estudos na Unidade 2, vamos agregar ações bem simples, como: mudar o idioma de seu celular do português para o inglês; assistir filmes legendados, não mais dublados; no supermercado você lerá as embalagens, que na maioria das vezes podem estar escritas em espanhol e inglês, e você vai cantar, cantar muitas músicas em inglês. Você verá que, com estas pequenas ações, seu comportamento e postura perante a língua inglesa passarão por mudanças positivas. Estas ações ajudam você a não perder o foco e o ato de estudar com mais confiança contribui para um aprendizado pleno. Assim como na língua portuguesa, na língua inglesa também temos estruturas gramaticais para falar do passado, presente e futuro. Enquanto no português basta flexionar o verbo, no inglês, em muitos casos, contamos com ajuda de alguns auxiliares.Nesta unidade, ampliaremos nossos estudos acerca de pontos importantes da estrutura gramatical, explorando os verbos do presente simples, os adjetivos e suas flexões e as similaridades e diferenças nos artigos definidos e indefinidos,bem como o vocabulário dos dias da semana, meses do ano e os afazeres diários.Continue conosco and let’s learn more and more together!2 THE SIMPLE PRESENT TENSE STRUCTUREO tempo verbal Simple Present corresponde ao nosso Presente do Indicativo. Em português, quando os verbos terminam em -ar, -er, -ir, -or nós dizemos que eles estão no infinitivo, ou seja, não estão conjugados. Para conjugá-los no presente nós alteramos seu final, dependendo da pessoa. Os verbos em inglês também possuem infinitivo. Isso ocorre quando eles são precedidos de "to". Nesse caso, eles também não estão conjugados. Para colocá-los em frases no presente e conjugá-los, no UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS116entanto, o procedimento é mais simples, basta retirar o "to" (AMORIM, 2004). Exemplo: to run – correr – verbo no infinitive, I run every day. (Eu corro todos os dias) – verbo conjugado no simple present.Assim, o Simple Present é o utilizado para expressar verdades universais, fatos científicos ou da natureza. Utilizamos também para falar sobre ações habituais que fazem parte da rotina, repetidas no presente. Quando fazemos uso do Simple Present não fazemos mais uso do verbo to be. Isso porque o verbo to be se refere aos verbos ser e estar, do you remember? Geralmente, o verbo e/ou as frases no Simple Present vêm acompanhadas com advérbios (adverbs) ou expressões de frequência (frequency words) que oferecem maior especificidade à ideia da frase, como: often (frequentemente), always (sempre), every day (todos os dias), never (nunca), sometimes (às vezes), seldom (raramente), rarely (raramente), entre outros (AMORIM, 2004).Utilizamos também outras expressões, como: once a week (uma vez na semana/uma vez por semana), twice a week (duas vezes na semana/duas vezes por semana), three (four, five, six...) times a week (três, quatro, cinco, seis vezes na semana/por semana).O every (todo(a)) tem várias combinações, como com: day (dia), week (semana), weekend (final de semana), month (mês), year (ano). Let us learn the structure, now! 2.1 THE SIMPLE PRESENT TENSE - AFFIRMATIVE FORMNa forma afirmativa, o simple present tem uma estrutura formada com o sujeito + verbo no infinitivo (sem o to), ou seja, aquela forma do verbo encontrada no dicionário, exceto para a 3ª pessoa do singular (he/she/it), mais o complemento. Look it in the examples:They want to buy a lot of magazines. (Eles querem comprar muitas revistas).I work in a drugstore. (Eu trabalho em uma farmácia).That boy studies a lot. (Aquele garoto estuda muito).She drinks a glass of milk every day. (Ela bebe um copo de leite todos os dias).He leaves his office at six o’clock. (Ele deixa o escritório dele às seis horas).My brother likes his job very much. (Meu irmão gosta muito do emprego dele).Assim, conjugar os verbos no Simple Present é muito fácil, pois para dizer “eu gosto” é só dizer I like; “você gosta”, you like; “nós gostamos”, we like e para dizer “eles gostam”, é só dizer they like.TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS117Note, acadêmico, que em português o final do verbo (-o, -a, -amos, -am) muda de acordo com a pessoa (eu, você, nós, eles). Já em inglês, o verbo, no caso, like, continua o mesmo, a única coisa que muda é a pessoa (I, you, we e they) (AMORIM, 2004). Observe o quadro que segue e verifique o verbo to love: amar, conjugado no Simple Present:QUADRO 30 - SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORM (I, YOU, WE, THEY)Subject Verb TranslationILOVEEu amoYou Você amaWe Nós amamosYou Vocês amamThey Eles (as) amamFONTE: As autoras2.1.1 The Simple Present Tense – 3rd PersonConforme mencionamos, os verbos, na forma afirmativa, sofrem algumas alterações quando utilizados com a terceira pessoa (3rd person) do singular (he, she, it). Na regra geral, acrescentamos o S no verbo para essas pessoas. Example: She writes an e-mail to her mom every week. (Ela escreve um e-mail para a mãe dela uma vez por semana).Porém, há algumas exceções:Quando o verbo terminar em Y precedido de consoante, tira-se o Y e acrescenta-se IES: To study (estudar) – studies. Jeff studies Math every day.No entanto, quando um verbo termina em Y precedido de vogal, apenas acrescenta-se o S: To play (jogar, tocar ou brincar) – plays. He plays videogame almost every weekend.Quando os verbos terminarem em SH, CH, SS, X, e O, acrescenta-se ES: To watch (assistir) – watches. He watches TV at night.To kiss (beijar) – kisses. His mom kisses him before leaving home.To go (ir) – goes – She goes to school every day.To wash – (lavar) – He washes his car once a week.To fix – (consertar) – She fixes her bike.Observe o quadro que segue e verifique a conjugação dos verbos na 3rd person do Simple Present:UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS118QUADRO 31 – SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORM (SHE, HE, IT)Subject Verb TranslationHe Cries Ele choraShe Pays Ela PagaIt Eats Ele/ela comeFONTE: As autorasUm caso especial é o verbo TO HAVE(ter), que na 3 rd person do Simple Present sofre uma alteração em sua escrita. She/he/it HAS a house. (Ela/ele tem uma casa).O quadro a seguir apresenta a conjugação, na íntegra, do verbo ensinar (to teach) no Simple Present.QUADRO 31 – SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORMPronoun VerbI teachYou teachHeteachesSheItYou teachWe teachThey teachFONTE: As autorasIMPORTANTETÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS119QUADRO 31 – SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORM2.2 THE SIMPLE PRESENT TENSE - NEGATIVE FORMFIGURA 41 – HOMER SIMPSONFONTE: Disponível em: <http://www.memecenter.com/fun/105992/Just-Because-I-Dont-Care-Doesnt-Means-That-I-Dont-Understand>. Acesso em: 27 nov. 2016.Para a construção das frases na forma negativa, o Simple Present necessita de dois auxiliares: don’t (do not) e doesn’t (does not). Na figura anterior, Homer Simpson, que é um personagem de desenho animado criado por Matt Groening, um clássico pai de família na série Os Simpsons, utiliza em sua fala uma negação no presente. Ele diz que só porque não se importa, não significa que ele não entende. Utilizamos o auxiliar don’t para I, you, we e they e o auxiliar doesn’t para he, she e it. Porém, na forma negativa, não acrescentamos S no verbo quando usamos a terceira pessoa do singular (3rd person), isto é, o verbo fica na forma do infinitivo sem o to (AMORIM, 2004). Pay attention in the examples:She doesn’t write an e-mail to her mom every week. (Ela não escreve um e-mail para a mãe dela toda semana).He doesn’t want to create a new software. (Ele não quer criar um software novo).Perceba que para as três pessoas do singular, she, he e it, o auxiliar doesn’t é utilizado para fazer a negação da frase e os verbos não sofreram nenhuma alteração. Para os demais pronomes, I, you, we e they, utilizamos o auxiliar don’t. Look:I don’t give my password to my son when he wants to play on my computer. (Eu não dou minha senha para meu filho quando ele quer jogar no meu computador).https://pt.wikipedia.org/wiki/Personagemhttps://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho_animadohttps://pt.wikipedia.org/wiki/Matt_Groeninghttps://pt.wikipedia.org/wiki/Os_SimpsonsUNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS120O quadro a seguir apresenta a conjugação, na íntegra, do verbo ensinar (to teach) na forma negativa do Simple Present. Observe que os auxiliares podem ser escritos de maneira contraída (contracted form) e completa (full form):QUADRO 32 - SIMPLE PRESENT - NEGATIVE FORMI don’t/do notteachYouHedoesn’t/does notSheItYoudon’t/do notWeTheyFONTE: As autoras2.3 THE SIMPLE PRESENT TENSE - INTERROGATIVE FORMFIGURA 42 – GARFIELDFONTE: Disponível em: <http://mobile-libraries.blogspot.com.br/2010_05_01_archive.html>. Acesso em: 27 nov. 2016.Observe que no último quadrinho da tirinha, Jon Arbuckle, que é o dono do gato Garfield, o questiona sobre como ele utiliza seu polegar. Para tanto, o auxiliar do entraem cena, nos comunicando que Jon fez uma pergunta e que ela está no tempo presente.Na forma interrogativa do presente simples também utilizamos dois auxiliares: DO e DOES. O auxiliar do necessita ser colocado before (antes) dos pronomes I, You, We e They e o auxiliar does é utilizado (before) antes dos pronomes He, She e It. Acadêmico, não se esqueça do question mark (?), okay? (AMORIM, 2004). Agora, observe a forma interrogativa dos pronomes na terceira pessoa do singular e com os demais pronomes:Does she write an e-mail to her mom every week?Does he want to create a new software?TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS121Do I need to give my password to you?Do we have to look at some websites for business and education?Você quer aprofundar o seu conhecimento sobre os verbos no presente? Faça uso de uma gramática de inglês. Você pode utilizar: AMOS, E. and Prescher, E. Gramática Fácil de Inglês. Richmond Publishing. São Paulo: Moderna, 2005.O quadro a seguir apresenta a conjugação, na íntegra, do verbo ensinar (to teach) na forma interrogativa do Simple Present:QUADRO 33 - SIMPLE PRESENT - INTERROGATIVE FORMDo I teach?youDoesheteachsheitDoyouteachwetheyFONTE: As autorasPara finalizar, verifique o quadro que segue com os verbos conjugados no Simple Present de maneira completa. As duas últimas colunas apresentam as short answers, uma maneia curta e comum de responder diretamente as perguntas nesse tempo verbal.QUADRO 34 – TABELA: SIMPLE PRESENTAffirmative Negative Interrogative Short answersFull form Full form Contraction ___________ Affirmative NegativeI work I do not workI don’t work Do I work? Yes, I do No, I don’tYou work You do not workYou don’t workDo you work?Yes, I/you do No, I/you don’tHe works He does not workHe doesn’t workDoes he work?Yes, he does No, he doesn’tShe works She does not workShe doesn’t workDoes she work?Yes, she does No, she doesn’tDICASUNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS122It works It does not workIt doesn’t workDoes it work?Yes, it does No, it doesn’tYou work You do not workYou don’t workDo you work?Yes, we/you doNo, we/you don’tWe work We do not workWe don’t workDo we work? Yes, we do No, we don’tThey work They do not workThey don’t workDo they work?Yes, they do No, they don’tFONTE: As autorasAcadêmico, vamos ler e compreender a história que segue? Ela está escrita no simple present. Good reading!FIGURA 43 - THE SIMPLE PRESENT TENSE STORYFONTE: Disponível em: <http://www.learnwithcomics.com/2014/09/the-simple-present story.html>. Acesso em: 27 nov. 2016.IMPORTANTETÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS123Bye, bye, folks! Oh, mas antes, que tal espiarmos uma lista de verbos? Geralmente listas como estas estão no final dos livros didáticos e/ou dicionários de língua inglesa. Neste momento, a coluna que nos interessa é a primeira do Infinitive e a última, que apresenta a translation.QUADRO 35 – VERBSInfinitiveInfinitivoSimple PastPassado SimplesParticipleParticípio PassadoTranslationTraduçãoto arise Arose arisen erguer, levantarto awake Awoke awoken acordar, despertar-seto be was / were been ser, estar, ficarto bear Bore borne suportar, aguentarto beat Beat beatenbater, superar, vencer, derrotar, espancarto become became become tornar-seto begin Began begun começar, iniciarto bet Bet bet apostarto bite Bit bitten morderto bleed Bled bled sangrarto break Broke broken quebrarto bring brought brought trazerto build Built built construirto burn burnt/burned burnt/burned queimarto buy bought bought comprarto cast Cast cast lançarto catch Caught caught pegar, agarrarto choose Chose chosen escolherto come Came come virto cost Cost cost custarto cut Cut cut cortarto deal Dealt dealt tratar, lidarto dig Dug dug cavar, escavarto do Did done fazerto draw Drew drawn desenhar, traçar, puxar, arrastarto dream dreamt / dreamed dreamt / dreamed sonharto drink Drank drunk beberto drive Drove driven dirigir, guiarto eat Ate eaten comerUNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS124to fall Fell fallencair, desaguar, abater-se, decrescer, diminuirto feed Fed fed alimentar, nutrirto feel Felt felt sentir, notarto fight Fought fought lutar, brigarto find Found found achar, encontrarto fit Fitted fittedservir, ajustar, adaptar, caber, assentarto fly Flew flown voarto forbid forbade forbidden proibirto forget Forgot forgotten esquecer(-se)to forgive forgave forgiven perdoarto freeze Froze frozen congelar, gelarto get Got got / gotten obter, conseguirto give Gave given darto go Went gone irto grow Grew grown crescer, florescer, germinarto hang Hung hung pendurar, suspenderto have Had had ter, possuirto hear Heard heard ouvir, escutar, ter notíciasto hide Hid hidden esconder(-se), ocultarto hit Hit hit bater, chocar-seto hold Held held segurar, agarrarto hurt Hurt hurt ferir(-se), machucarto keep Kept kept manter, conservar, preservarto know Knew known saber, conhecerto lay Laid laid pôr, colocar, derrubar, deitarto lead Led ledconduzir, liderar, dirigir, comandarto learn learnt / learned learnt / learned aprender, ficar sabendoto leave Left left partir, deixar, sairto lend Lent lent emprestarto let Let let permitir, deixarto lie Lay lain deitar, jazerto lose Lost lost perderto light Lit lit acender, iluminarFONTE: Disponível em: <http://www.sk.com.br/sk-irrve.html>. Acesso em: 2 dez. 2016.TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS1253 EVERYDAY THINGSHi, dear! Frases e textos de rotina diária são um caminho rápido para aprender qualquer idioma de maneira diferente, pois descrever o nosso dia a dia e tudo o que fazemos é algo natural e nada complicado. Aqui, a intenção é mostrar a você como aprender inglês construindo um vocabulário mais amplo e aprendendo frases que utilizamos na nossa vida cotidiana. Se você conseguir se expressar de forma que a sua rotina diária em inglês esteja em pauta, com certeza você terá um avanço enorme e com isso estará fluente e confiante em seu aprendizado. Pense em tudo o que você faz e vivencia e tente externar. Como? Pay attention to the following tips.3.1 DAILY ACTIVITIES AT HOME FIGURA 44 – DAILY ACTIVITIESFONTE: Disponível em: <http://eslforeveryone.com/daily-routines/>. Acesso em: 1º dez. 2016.UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS126Acadêmico, como o próprio nome já diz, as daily activities são atividades que realizamos no nosso cotidiano e muitas vezes elas são desenvolvidas tão automaticamente que nem percebemos. Nos países que falam língua inglesa não é muito diferente. Assim, descrever a rotina diária, em inglês ou em qualquer língua, torna-se essencial. A figura apresentada anteriormente mostra atividades comuns realizadas pela maioria dos indivíduos no seu dia a dia, as quais descreveremos adiante juntamente com outras atividades diárias.Wake up (acordar) e get up (levantar) são nossas primeiras ações antes de qualquer outra atividade. O alarm clock (despertador) é um aparato utilizado pelas pessoas que necessitam acordar em determinado horário. Muita gente utiliza esta função em seus cell phones (celulares). Após acordar e levantar, algumas pessoas make the bed (arrumam a cama), take a shower (tomam banho), outras vão direto para o breakfast (café da manhã), read the newspaper (ler o jornal) ou watch TV (assistir televisão). Em seguida, geralmente as pessoas brush the teeth (escovam os dentes), floss the teeth (passam fio dental nos dentes) e wash the face (lavam o rosto). Os homens, geralmente, shave (barbear-se) e as mulheres put on make-up (maquiar-se) e get dressed (vestir-se). Após, comb/bush the hair (pentear/escovar o cabelo), go to work (vão para o trabalho) ou go to school/college (vão para a escola/faculdade). Para o trabalho e/ou escola as pessoas podem ir by car (de carro),by bus (de ônibus), by train (de train), entre outros. At noon (meio-dia) elas têm o lunch time (hora do almoço), no qual have lunch (almoçam). At night (à noite) podem take a shower (tomar banho), cook/make dinner (fazer/cozinhar o jantar), help children do the homework (ajudar os filhos com o dever de casa), eat/have dinner (jantar), wash the dishes (lavar a louça), have a shower (tomar um banho), go to bed (ir para a cama) e sleep (dormir), entre outras coisas.Veja as frases que seguem e entenda outra rotina diária descrita, agora só em inglês. Você pode consultar a tabela de verbos para entender o texto melhor.Hello! I wake up at 7am every morning. I press the snooze button five times every morning before I turn off the alarm and get up. I have a cup of coffee and make my breakfast. I usually read the newspaper while I have breakfast. My children like to have a shower after they have breakfast but I like to have a shower before I get dressed. My wife brushes her long hair, and I have short hair so I comb my hair. Every day I explain to my children how is important to brush their teeth, while my wife put make-up on. After I have finished work, I go home to make dinner. In our house, I usually make dinner. Our family has dinner together at 7:30pm. After dinner, I make sure that my children do their homework, and then I chill out on the sofa and watch TV. On television, I usually watch the News. My wife usually comes to tell me to take the rubbish out, orwash the dishes. Our children feed the dog and the cat before they go to bed and I tell them to go to the bathroom too. If I am sick I have to take my medication, but then I get into my pajamas and set the alarm so I wake up in the morning. The last things I do is lock the door, turn off the lights, and go to bed.FONTE: Adaptado de: <http://inglesparaleigos.com/descrevendo-sua-rotina-diaria-em-ingles/>. Acesso em: 1º dez. 2016.TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS1273.1.1 Household chores Agora, vamos aprender acerca das tarefas domésticas (household chores), visualize as palavras necessárias para construir frases de rotina diária em inglês e/ou em outras situações, bem como algumas expressões sobre os household chores.Then = Então, Em seguida Next = Próximo, Seguinte, Junto After that = Depois disso, Após esse And = E Or = Ou, Senão Because = Porque, Pois So = Assim, Então, Portanto In = Em, Dentro On = Em, Sobre, Em cima At = Em Above = Em cima, Acima de Under = Debaixo de, Embaixo de Always = Sempre Usually = Geralmente Often = Frequentemente First = Primeiro Second = Segundo Finally = Finalmente, DefinitivamenteI do the dishes = Eu lavo os pratos.I do the laundry = Eu lavo as roupas.I clean the house on Saturday = Eu limpo a casa no sábado.I hang the clothes out to dry = Eu penduro as roupas para secar.I usually do the washing on Sunday morning = Eu costumo lavar roupa domingo de manhã.I iron my clothes = Eu passo minha roupa.I feed the dogs = Eu coloco a comida dos cachorros.I take the dog for a walk = Eu levo o cachorro para caminhar.I take my kids to shcool = Eu levo minhas crianças para a escola.I usually do my shopping in the grocery store = Eu costumo fazer minhas compras no supermercado.Sometimes I make dinner = Às vezes eu faço o jantar.I go grocery shopping once a week at the local supermarket = Eu vou às compras uma vez por semana no supermercado local.My family does the housework together every Saturday morning = Minha família faz o trabalho doméstico juntos, todos os sábados de manhã.UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS128AUTOATIVIDADEPreencha o game que segue e verifique seu aprendizado acerca dos household chores:FONTE: Disponível em: <http://www.kids pages.com/folders/worksheets/Daily_Routines/page3.htm>. Acesso em: 2 dez. 2016.4 VERB TO HAVEO verbo to have é muito utilizado na língua inglesa, podendo desempenhar ora função de verbo auxiliar, ora função de verbo principal e modal verb (have to) (AMOS; PRESCHER, 2005). Neste momento, vamos estudar seus usos e as diferenças que ele apresenta em seu sentido e função no tempo presente.TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS129FIGURA 45 – GARLFIELDFONTE: Disponível em: <http://docplayer.com.br/2493339-Bateria-de-progressao-de-lingua-inglesa-1-supply-with-the-correct-form-of-the-verbs-in-parentheses-use-the-simple-present-tense.html>. Acesso em: 27 nov. 2016.Conforme nos mostra a tirinha do Garfield, no Simple Present o verbo to have pode exercer a função de verbo principal. Neste caso, to have significa ter, possuir na língua portuguesa. A tira exemplifica isso quando faz uso do auxiliar do na pergunta, estabelecendo o status de verbo principal em relação ao have. Com este sentido, to have não aceita gerúndio, isto é, não podemos escrever having, quando o verbo have está sendo utilizado como principal em uma sentença no presente simples na língua inglesa.Como os demais verbos principais, o verbo to have precisa do auxiliar do/does + not para compor a forma negativa. For example: Vicky doesn't have a car. (Vicky não tem carro). They don't have a large house. (Eles não têm uma casa grande.) Para a forma interrogativa do verbo to have, utilizamos o auxiliar do/does. What do you have to say for yourself? (O que você tem a dizer de você mesmo?).4.1 HAVE GOTComo já vimos anteriormente, o to have significa ter, possuir, e, se ele for seguido de to, significa ter de, ter que, no sentido de obrigação e/ou necessidade. Em ambos os casos, é possível acrescentar got (particípio de get) depois de have. No sentido de possuir, isso em nada altera o significado. Porém, no sentido de obrigação, necessidade, reforça e dá maior ênfase. O uso de have com o got é geralmente encontrado no inglês britânico (British English), ao passo que no inglês americano (American English) os falantes preferem o uso de have sem got (AMOS; PRESCHER, 2005).UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS130o Participle é um tempo verbal que utilizamos para escrever os verbos em certas construções gramaticais em inglês. Você os estudará adiante.Veja alguns exemplos com o uso de got:They've got a wonderful house. (Eles têm uma casa maravilhosa.)We haven't got a television. (Nós não temos televisão.)Suzy has got one sister and two brothers. (Suzy tem uma irmã e dois irmãos.)You've got to help him! (Você tem que ajudá-lo!)Have you got a car? (Você tem carro?)Essa construção com got só pode ser empregada no presente. Nos demais tempos, usa-se apenas to have.Você compreendeu, acadêmico, a diferença entre I have e I’ve got ou I have got? Elas podem parecer tratar de estruturas relacionadas a tempos diferentes e até mesmo sentidos diferentes. Isso de fato é verdade em alguns contextos, mas, I have e I’ve got, na maioria dos casos, significam a mesma coisa, “eu tenho”. Então, você necessita escolher qual utilizar em seu dia a dia. Como? Com o passar do tempo, depois de ler muito, ouvir muito, assistir muitos filmes, seriados, enfim, você nem vai pensar, isto é, o uso torna-se espontâneo. Porém, existem algumas ocasiões nas quais não podemos fazer esta troca, por exemplo, em padrões que chamamos de collocations: have a shower, have the car serviced, have breakfast, have a haircut, have lunch etc. Esses padrões já são falados e escritos desta maneira, se você tentar reinventá-los soará estranho (AMOS; PRESCHER, 2005).ESTUDOS FUTUROSDICASTÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS131AUTOATIVIDADEVamos exercitar resolvendo uma questão do ENADE (2006).Samba do ApproachZeca BaleiroVenha provar meu brunchSaiba que eu tenho approachNa hora do lunchEu ando de ferryboat...(2x)Eu tenho savoir-faireMeu temperamento é lightMinha casa é hi-techToda hora rola um insightJá fui fã do Jethro TullHoje me amarro no SlashMinha vida agora é coolMeu passado é que foi trash...Venha provar meu brunchSaiba que eu tenho approachNa horado lunchEu ando de ferryboat...(2x)Fica ligado no linkQue eu vou confessar my loveDepois do décimo drinkSó um bom e velho engovEu tirei o meu green cardE fui prá Miami BeachPosso não ser pop-starMas já sou um noveau-riche...Venha provar meu brunchSaiba que eu tenho approachNa hora do lunchEu ando de ferryboat...(2x)Eu tenho sex-appealSaca só meu backgroundVeloz como Damon HillTenaz como FittipaldiNão dispenso um happy endQuero jogar no dream teamDe dia um macho manE de noite, drag queen...Venha provar meu brunchSaiba que eu tenho approachNa hora do lunchUNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS132Eu ando de ferryboat...(7x)(Zeca Baleiro. Perfil, CD 3105-2, Som Livre, 2003)I. “[...] Assim, nenhum verbo importado é defectivo ou simplesmente irregular, e todos são da primeira conjugação e se conjugam como os verbos regulares da classe” (POSSENTI, Sírio. Revista Língua. Ano I, n. 3, 2006.)II. “O estrangeirismo lexical é válido quando há incorporação de informação nova, que não existia em português” (SECCHIN, Antonio Carlos. Revista Língua, Ano I, n. 3, 2006.)III. “O problema do empréstimo linguístico não se resolve com atitudes reacionárias, como estabelecer barreiras ou cordões de isolamento à entrada de palavras e expressões de outros idiomas. Resolve-se com o dinamismo cultural, com o gênio inventivo do povo. Povo que não forja cultura dispensa-se de criar palavras com energia irradiadora e tem de conformar-se, queiram ou não queiram os seus gramáticos, à condição de mero usuário de criações alheias” (CUNHA, Celso. A língua portuguesa e a realidade brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1972).IV. “Para cada palavra estrangeira que adotamos, deixa-se de criar ou desaparece uma já existente” (PILLA, Éda Heloisa. Os neologismos do português e a face social da língua. Porto Alegre: AGE, 2002)O Samba do Approach, de autoria do maranhense Zeca Baleiro, ironiza a mania brasileira de ter especial apego a palavras e a modismos estrangeiros. As assertivas que se confirmam na letra da música são, apenas:a) ( ) I e II.b) ( ) I e III.c) ( ) II e III.d) ( ) II e IV.e) ( ) III e IV.FONTE: Disponível em: <http://www.respaper.com/vestibular/465/2010-pdf.html>. Acesso em: 20 jan. 2017.5 SCHOOL TEACHING TIPSAqui, acadêmico, no school teaching tip, você poderá revisar as regras gramaticais através de jogos. Nas aulas de língua inglesa a gramática é um dos tópicos muito ensinados pelos professores, e memorizar regras descontextualizadas não auxilia e nem motiva a aprendizagem. Come with us and follow the rules to learn more and more. 5.1 BOARD GAME – THE SIMPLE PRESENT TENSE INFORMATIONTÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS133Target Language MaterialsThe simple present tense: information questionsEach pair of students needs: one copy of the worksheet (game board); one die (or coin for tossing); 2 place markers (coins, poker chips etc.) PREPARATION: (3 – 5 minutes)1) Modal asking and answering information questions. Draw a stick figure and an airplane on the board. Ask: What does he do? Elicit an answer from the class. (He’s a pilot/ flight attendant.) 2) Draw a national flag that you’re sure students will recognize. Ask Where’s he from? Elicit an answer from the class. (He’s from [Japan]).PROCEDURE (10 – 15 minutes)1) Explain that students are going to play a board game.2) Divide students into pairs and give each pair copy of the worksheet, a die or coin, and 2 place markers.3) Student A rolls the die or tosses the coin to move around the board. (if using a coin, designate one side as move one apace and the other as move two spaces. If using a die, limit moves to a maximum of three spaces according to this formula (1= 1, 2=2, 3=3, 4=1, 5=2, 6-3).4) Students A ask an information question based in the picture he or she lands on. If the question is correct, he or she gets to stay on the square. If it’s incorrect, he or she goes back to the square where he or she began that turn.5) Students B answers the question in a full sentence based on the picture. If the answer is correct, he or she gets a turn to roll the die or toss the coin. If it’s incorrect, Student A gets his or her turn.6) The first player to reach the End square wins.ANSWER KEY:Answer may vary but may include:1. What does he do?/ He’s a chef.2. Where does he live?/ He lives in Paris (France).3. How many children does she have?/ She has three children.4. Where does he work?/ He works at Com Co.5. What time (when) does she go to work? She goes to work at 8:30.6. What does she do?/ She’s a photographer.7. Where does she work?/ She woks at a bank.8. How many children does he have?/ He has two children.9. What does she do?/ She’s a graphic designer.UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS13410. What time (when) do they go to work? They go to work at 9:00.11. What does he do?/ He’s an artist.12. Where do they work?/ They work at Foot-Ease Shoes.13. What does she do?/ She’s a pilot.14. What time (when) does he go to work?/ He goes to work at 7:30.15. Where does she live?/ She lives in Sydney (Australia).16. What do they do?/ They’re musicians.17. How many children do they have?/ They have five children.18. What do they do?/ They’re doctors.19. Where do they live?/ They live in Rome (Italy)20. What do they do?/ They’re students.FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second edition. New York: Person Education, 2011, p. 21.TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS135EXTRA READINGBilinguals See the World in a Different Way, Study SuggestsScience Daily (Mar. 15, 2011) Learning a foreign language literally changes the way we see the world, according to new research. Panos Athanasopoulos, of Newcastle University, has found that bilingual speakers think differently to those who only use one language.And you don't need to be fluent in the language to feel the effects -- his research showed that it is language use, not proficiency, which makes the difference.Working with both Japanese and English speakers, he looked at their language use and proficiency, along with the length of time they had been in the country, and matched this against how they perceived the color blue.Color perception is an ideal way of testing bilingual concepts because there is a huge variation between where different languages place boundaries on the color spectrum.In Japanese, for example, there are additional basic terms for light blue (mizuiro) and dark blue (ao) which are not found in English.Previous research has shown that people are more likely to rate two colors to be more similar if they belong to the same linguistic category.Color perception is an ideal way of testing bilingual concepts because there is a huge variation between where different languages place boundaries on the color spectrum. (Credit: iStockphoto)"We found that people who only speak Japanese distinguished more between light and dark blue than English speakers", said Dr Athanasopoulos, whose research is published in the current edition of Bilingualism: Language and Cognition. "The degree to which Japanese-English bilinguals resembled either norm depended on which of their two languages they used more frequently."UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS136Most people tend to focus on how to do things such as order food or use public transport when they learn another language to help them get by, but this research has shown that there is a much deeper connection going on."As well as learning vocabulary and grammar you're also unconsciously learning a whole new way of seeing the world", said Dr Athanasopoulos. "There's an inextricable link between language, culture and cognition”."If you're learning language in a classroom you are trying to achieve something specific, but when you're immersed in the culture and speaking it, you're thinkingin a completely different way."He added that learning a second language gives businesses a unique insight into the people they are trading with, suggesting that EU relations could be dramatically improved if we all took the time to learn a little of each other's language rather than relying on English as the lingua-franca."If anyone needs to be motivated to learn a new language they should consider the international factor", he said. "The benefits you gain are not just being able to converse in their language -- it also gives you a valuable insight into their culture and how they think, which gives you a distinct business advantage."It can also enable you to understand your own language better and gives you the opportunity to reflect on your own culture, added Dr Athanasopoulos, who speaks both Greek and English.Story Source:The above story is reprinted (with editorial adaptations by Science Daily staff) from materials provided by Newcastle University. In: Journal Reference: Panos Athanasopoulos, Ljubica Damjanovic, Andrea Krajciova, Miho Sasaki. Representation of colour concepts in bilingual cognition: The case of Japanese blues. Bilingualism: Language and Cognition, 2010; 14 (01): 9 DOI: 10.1017/s1366728909990046.137SUMMARY 1Neste tópico, você aprendeu que:• O Presente Simples é utilizado para falarmos de situações rotineiras. Na forma afirmativa, para os sujeitos na terceira pessoa do singular (he, she, it), basta acrescentar o S no verbo. Alguns verbos, dependendo da sua terminação, são acrescidos de ES ou têm a sua terminação em Y substituída por IES.• Para os demais sujeitos (I, you, we e they), no Presente Simples, usamos o verbo no infinitivo, sem o to.• Na forma negativa, do Simple Present, contamos com dois auxiliares: don’t e doesn’t. Utilizamos o auxiliar don’t para I, you, we e they, enquanto doesn’t é utilizado com he, she e it.• Já na forma interrogativa, do Simple Present, os auxiliares usados são: Do e Does antes do sujeito. Tanto na forma negativa quanto na forma interrogativa, o verbo utilizado deve estar no infinitivo sem o to.• Aprendemos o vocabulário acerca das everyday things, daily activities e Household chores.• O verbo Have, que é traduzido como ter e/ou possuir tem a função de verbo auxiliar e também como verbo principal e modal verb (have to).• O have got é utilizado especialmente no sentido de obrigação, necessidade, pois além de reforçar, dá maior ênfase.138SELF STUDY1 Quando se usa o Presente Simples em inglês? Example: LEAVE- PLANE –THE- 8:00-AT Does the plane leave at 8:00? Yes, it does. (O avião parte às 8h? Sim, ele parte.)a) EVENING/ WATCH/ EVERY/ TV/ MIKE _____________________________? No, _____________ (Mike assiste TV todas as noites? Não, ele não assiste.)b) LIKE/ DOG/ TO PLAY/ THE/ BALL/ WITH/ THE______________________? Yes, ____________ (O cachorro gosta de brincar com a bola? Sim, ele gosta.)c) SARAH/ HAVE/ A/ NOTEBOOK_________________________________? No, _____________ (Sarah tem um caderno? Não, ela não tem.)d) BILL/ AND/ PART TIME/ JOHN/ WORK _____________________________? Yes, ____________ (Bill e John trabalham meio período? Sim, eles trabalham.)6 Read the text and solve the exercises: 2 O que acontece com os verbos na 3ª pessoa do singular? 3 Como é formada a negativa e a interrogativa do Presente simples em inglês? 4 Complete os espaços nas sentenças abaixo com a conjugação correta no Simple Present Tense – Presente Simples:Ex.: Jason (love) loves Rock ‘n’ Roll. (Jason ama Rock ‘n’ Roll.)a) Robert (go) _____________ to school in the afternoon. (Robert vai para a escola à tarde.)b) Susan and Danny (have) ___________ English class on Mondays. (Susan e Danny têm aula de inglês às segundas-feiras.)c) Julie (study) __________________ in the University of California. (Julie estuda na Universidade da Califórnia.)d) I (eat) ________________ spaghetti for dinner every evening. (Eu como espaguete no jantar todas as noites.)e) The bus (arrive) _____________ at 10 a.m. (O ônibus chega às 10h da manhã.)5 Desembaralhe as palavras e com elas elabore perguntas no Simple Present Tense – Presente Simples, utilizando os auxiliares Do-Does. Depois responda à pergunta usando uma resposta curta utilizando os auxiliares Do-Does:Responda às atividades que seguem:139A day in the life of a Brazilian studentMy day starts very early. I get up at six o’clock in the morning. I have breakfast at half past six. After breakfast, I go to school but I don’t take a bus. I walk to school, because we live near it. I start school at seven o’clock. I stay there until noon. After school, I go home and I have lunch. After lunch I study and I do my homework. At five o’clock I take a shower. At seven o’clock all my family is at home and we have dinner together. We talk about our day. After dinner, we watch TV or listen to good music. I don’t go to bed very late. I go to bed before ten o’clock.Reescreva o texto acima colocando o sujeito na terceira pessoa do singular e/ou plural, realizando as alterações necessárias nos verbos:Her/his day starts very early. She/He...140141TÓPICO 2INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVESUNIDADE 21 INTRODUCTION Hello, acadêmico. Neste tópico estudaremos os adjectives (adjetivos). Aqui, você compreenderá como utilizar esta importante classe morfológica na língua inglesa. O posicionamento, os tipos de adjetivos e de que maneira eles são inseridos nas sentences que serão estudadas.Are you ready to start? Você está pronto para começar? Então, let’s go!2 ADJECTIVESOs adjectives são palavras que, assim como na língua portuguesa, expressam características que podem ser qualidades, defeitos, cores ou mesmo características físicas ou psicológicas (AMORIM, 2004). Essas palavras são diretamente ligadas aos nouns (substantivos), por exemplo, Susan is a tall girl (Susan é uma menina alta). Perceba que tall é a característica (adjective) de girl (noun). Vamos conhecer quais os principais tipos de adjectives e seus usos? Come with us!a) AGREEMENTOs adjetivos na língua inglesa, diferente^mente dos adjetivos da língua portuguesa, não possuem gênero e número. Vejamos como isso funciona.Quando, em língua inglesa, dizemos que um adjetivo não possui GÊNERO, queremos dizer que utilizamos o mesmo adjetivo para feminino e masculino. Por exemplo: An ugly dog. (Um cão feio).An ugly giraffe. (Uma girafa feia).A blonde woman. (Uma mulher loira). A blond man. (Um homem loiro).UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS142Quando, em língua inglesa, dizemos que um adjetivo não possui NÚMERO, queremos dizer que utilizamos o mesmo adjetivo para singular e plural. Por exemplo: One new car. (Um carro novo).Three new cars. (Três carros novos).One white house. (Uma casa branca).Ten white houses. (Dez casas brancas).2.1 POSITION OF ADJECTIVES Na maioria das vezes, na língua inglesa os adjetivos são usados antes dos substantivos qualificados por eles. Utilizamos esta regra também quando mais de um adjetivo está na frase. Após os verbos de ligação também pode haver o uso de adjetivos.Vamos conhecer as principais position of adjectives? 2.1.1 Adjectives used before nouns Os adjectives são utilizados antes dos nouns. Take a look:• Bad boy (menino mau)• Big house (casa grande)• Fast car (carro rápido)• Black cat (gato preto)• Beautiful red roses (Bonitas rosas vermelhas)Confira na tirinha de Calvin o posicionamento do adjetivo. FIGURA 46 - CALVIN AND THE INTELLIGENT LIFEFONTE: Disponível em: <http://atividadesdeinglesparasaladeaula.blogspot.com.br/2015/07/tirinha-calvin-hobbes-em-ingles.html>. Acesso em: 4 dez. 2016. TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES143Você conseguiu perceber, acadêmico, que na formação intelligent life (vida inteligente), que aparece na tirinha, o adjective está posicionado antes do noun (substantivo), diferente da língua portuguesa.Há também algunsadjetivos que always (sempre) são usados antes de nouns (substantivos). Vamos conhecer estes adjectives? • ELDER (mais velho): adjetivo utilizado para comparar duas pessoas, especialmente membros da família. Example: My elder brother is 30 years old (Meu irmão mais velho tem 30 anos de idade).• LIVE (vivo): adjetivo utilizado para qualificar uma pessoa ou animal vivo no sentido de “esperto, astuto”.Example: Missy is a live cat (Missy é um gato vivo). • OLD (velho): adjetivo utilizado para qualificar algo velho, no sentido de antigo. Veja a tirinha de Garfield. FIGURA 47 - GARFIELD AND THE GIRLFRIENDFONTE: Disponível em: <http://www.garfield.com>. Acesso em: 4 dez. 2016. Veja que na sentença “Remember my old girlfriend?”, Jon não quer dizer que sua namorada é idosa, mas sim, fala de sua velha namorada. • LITTLE: Adjetivo usado para qualificar algo pequeno. Example: I live in a little apartment (Eu moro em um apartamento pequeno). UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS144Preste atenção também nos adjetivos intensificadores: mere, sheer and bloody: Mere: usado para dar ênfase ao quanto alguém ou algo é sem importância ou pequeno. Example: She is a mere girl (Ela é somente uma menina).Sheer: usado para dar ênfase ao grau, tamanho ou quantidade de alguma coisa. Example: What she said was sheer madness (O que ela disse foi uma loucura total). Bloody: usado para enfatizar um comentário de alguém furioso. Example: Paula doesn’t bloody care about the animals! (Paula não se importa nem um pouco com os animais).2.1.2 After the Connectivity Verbs Agora, estudaremos os adjectives que aparecem após os verbos de ligação. Vamos estudá-los um a um. Let’s go?VERB TO BE (ser, estar)The students are busy. (Os alunos estão ocupados). Paul is happy. (Paulo é feliz).Our baby is healthy. (Nosso bebê está saudável). VERB TO BECOME (ficar, tornar-se)Marc and Anne became jealous. (Marc e Anne tornaram-se ciumentos).I became rich. (Eu fiquei rico).VERB TO GET (ficar)I got tired yesterday. (Eu fiquei cansado ontem).She got stressed. (Ela ficou estressada). VERB TO LOOK (parecer)My cat looks sick. (Meu gato parece doente).He looks bored. (Ele parece entediado).VERB TO SOUND (falar como se, em tom de, soa)She sounds disappointed. (Ela parece desapontada).The boy sounded sad. (Ele falou em tom triste).VERB TO FEEL (sentir-se)She feels good. (Ela sente-se bem).John feels great. (John sente-se ótimo).VERB TO SMELL (cheirar)The food smells delicious. (A comida está com cheiro delicioso).Your perfum smells good. (Seu perfume tem um cheiro bom).IMPORTANTETÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES145VERB TO SEEM (parecer)The teacher seems nervous. (O professor parece nervoso).She seems thirsty. (Ela parece sedenta).VERB TO TASTE (ter gosto de)The sauce tastes spicy. (O molho está apimentado).That apple tastes strange. (Aquela maçã está com gosto estranho). FONTE: Adaptado de: <www.solinguainglesa.com.br/adjectives>. Acesso em: 3 dez. 2016. 2.1.3 Adjectives Used After Verbs Na língua inglesa, há alguns adjetivos iniciados com a letra “a” que geralmente são utilizados depois de verbos de ligação, como o To Be, na maioria das vezes, depois de verbos de ligação, principalmente após o verbo "to be" (ser, estar, ficar). Os adjetivos mais comuns são: afloat, afraid, alight, alike, alive, alone, asleep, awake (MURPHY, 2001). Take a look in the examples below. The cat is asleep. (O gato está adormecido).I’m afraid of you. (Eu estou com medo de você).The boat is afloat. (O barco está flutuando).The baby was awake all the night. (O bebê estava acordado a noite toda).2.1.4 Adjectives with Indefinite Pronouns Na língua inglesa, quando utilizamos os pronomes indefinidos, o adjetivo é sempre colocado after (depois) deles.Let’s remember? Os indefinite pronouns são: SOMEONE, SOMEBODY, SOMETHING, SOMEWHERE, ANYBODY, ANYONE, NO ONE, ANYTHING, NOTHING, ANYWHERE, NOWHERE.Veja alguns exemplos de sentenças com uso de indefinite pronouns e observe como os adjectives aparecem sempre after (depois) deles: IMPORTANTEUNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS146Someone intelligent solved the problem. (Alguém inteligente resolveu o problema). Did you do something interesting yesterday? (Você fez algo interessante ontem?). Do you want anything special? (Você quer algo especial?).2.1.5 Adjectives Used After the Object (Verb + Object + Adjective) Acadêmico, muitos são os casos de colocação dos adjectives, não é mesmo? Vamos com calma que conseguiremos compreendê-los um a um. Quando a estrutura da frase se constituir de verbo + objeto, os adjectives podem se posicionar após o objeto. Look the examples: Does she make Julian happy? (Ela faz Julian feliz?).Make = verboJulian happy = objetoHappy = adjetivo They painted the wall white. (Eles pintaram a parede de branco). Painted = verboThe wall = objetoWhite = adjetivoO objeto na língua inglesa é encontrado da mesma maneira que na língua portuguesa.2.1.6 Expressions in which the adjective comes immediately after the noun Há alguns casos em língua inglesa em que o adjetivo vem imediatamente após o substantivo. Isso ocorre em algumas expressões. Let’s know them! Vamos conhecê-las. 1. Fixed Phrases (expressões frasais):DICASTÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES147Secretary general (Secretário geral).President elect (Presidente eleito).Court martial (Corte marcial).God almighty! (Deus todo poderoso!).2. Present and proper (Presente/atual e verdadeiro/apropriado): The present presidents (Os presidentes presentes/atuais).Everything is in its proper place (Tudo está no seu devido lugar).The celebrations proper begin tonight (As comemorações se iniciam propriamente hoje à noite). – Neste caso proper é um advérbio, se referindo ao verbo begin.2.1.7 The Order of the Adjective Quando mais de um adjetivo aparecer em uma oração, a ordem deles variará (MURPHY, 2001). Para que eles sejam corretamente postos, você, acadêmico, deve lembrar-se de dois tipos de adjetivos: a) Adjetivos de fato: são objetivos e fornecem informações sobre o substantivo. São exemplos de adjetivos de fato as cores, os tamanhos, a origem, a idade etc.b) Adjetivos de opinião: são menos objetivos e exprimem a opinião das pessoas sobre algo. O posicionamento dos adjectives sempre será, na ordem, opinião e fato. Observe o quadro a seguir: QUADRO 36 - ORDEM DOS ADJECTIVESAdjetivo de opinião Adjetivo de fatoAn ugly tall boy Um menino feio e alto.A simple blue carUm simples carro azul.FONTE: As autorasQuando se trata de mais de um adjetivo de fato, normalmente possuem determinada ordem. Observe o quadro que preparamos para você compreendê-lo. UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS148QUADRO 37 - ORDENAÇÃO DOS ADJECTIVESFONTE: Disponível em: < https://brasilescola.uol.com.br/ingles/adjectives-order-ordem-dos-adjetivos.htm>. Acesso em: 12 jun. 2019.Não é muito comum encontrarmos sentenças com mais de dois adjetivos. Apenas os colocamos para exemplificar a ordem em que aparecem.Para separar os adjectives que estão posicionados antes de um substantivo, usa-se a vírgula. Isso ocorre especialmente em sentenças mais longas, como no exemplo: Today was a hot, tiring, long day (Hoje estava um dia quente, cansativo e longo).Agora, pay attention a estas formações:1. Quando os adjectives aparecerem depois de um verbo, eles são ligados da seguinte maneira:Quando houver dois adjectives:He is short and fat. (Ele é baixo e gordo).My mom is beautiful and tall. (Minha mãe é bonita e alta). Quando houver três ou mais adjectives: He is short, fat and happy. (Ele é baixo, gordo e feliz).My mom is beautiful, tall and thin. (Minha mãe é bonita, alta e magra). 2. Quando os verbs aparecerem depois dos adjectives, eles devem ser usados no infinitivo. Veja os exemplos:This exercise is very difficult to do. (Esteexercício é muito difícil de fazer). My house is easy to clean. (Minha casa é fácil de limpar). NOTAAdjectives opnion size age shape color origin religion material purpose nounbeautiful large round wooden tableTÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES149Há alguns substantivos que, assim como na língua portuguesa, assumem função de adjetivos. Isso ocorre quando um substantivo é precedido de outro substantivo que o qualifica. Veja alguns deles: I have a wooden house. (Eu tenho uma casa de madeira).She read a twenty-pagechapter. (Ela leu um capítulo de vinte páginas). My boyfriend lives in a ten-floor building. (Meu namorado mora em um prédio de dez andares).Observe que quando o substantivo estiver associado a um numeral, deve-se ligá-los com hífen.2.1.8 Adjectives formed by gerund and participle Acadêmico, aqui você verá que há alguns adjectives que se formam pelo gerúndio, que em inglês se forma com –ING; e pelo particípio, formado pelo –ED de um verbo. Sempre que a terminação –ING aparecer, haverá sentido ativo, indicando atributos de algo ou de alguém. Já quando aparecer a terminação –ED, haverá sentido passivo e estará se referindo ao sentimento de alguém por algo ou outro alguém (MURPHY, 2001). Observe os exemplos:The actress performance was interesting. (O desempenho da atriz foi interessante).I was interested in the actress’ performance. (Eu estava interessada na performance da atriz). It was a terrifying movie. (Foi um filme aterrorizante). She is terrified of the movie. (Ela estava aterrorizada com o filme). Você deve ter percebido que na sentença “I was interested in the actress’ performance” há um apóstrofo após a palavra actress, correto? Isso ocorre, pois na língua inglesa usamos o apóstrofo + “s” para indicar a preposição “do/da” com sentido de posse ou desenvoltura. Observe os exemplos: Palavras terminadas com s: O apóstrofo aparece sozinho, após o “s”. Exemplos: Liss’ car (O carro da Liss). The cats’ beds = (As camas dos gatos). Palavras terminadas com outras letras: O apóstrofo aparece seguido do “s”. Exemplos: Paul’s car (O carro do Paulo). My mother’s dog (O cão da minha mãe).DICASIMPORTANTEUNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS1502.2 BASIC ADJECTIVE LIST – OPPOSITES Acadêmico, aqui, listamos para você alguns dos principais opposite adjectives, ou seja, os adjetivos e seus opostos. Let’s go ahead! QUADRO 38 - THE OPPOSITESAdjectives OppositesAlive DeadBeautiful UglyBig SmallBitter SweetCheap ExpensiveClean DirtyCurly StraightDifficult EasyGood BadEarly LateFat ThinFull EmptyHot ColdHappy Sad/unhappyHardworking LazyModern TraditionalNew OldNice NastyIntelligent StupidInteresting BoringLight HeavyPolite Rude/impolitePoor RichQuiet NoisyRight WrongSafe DangerousShort LongSmall BigSoft HardSingle MarriedTÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES151FONTE: Adaptado de: <http://www.myenglishpages.com/site_php_files/vocabulary-lesson-opposites-adjectives.php>. Acesso em: 6 dez. 2016.True FalseWell UnwellWhite BlackPara fixar o conteúdo sobre os antônimos, let’s play a quizz! Sublinhe ou circule a resposta correta and improve your vocabulary! 1. Escolha a alternativa correta que apresenta um antônimo da palavra BIG. Soft – Strong – Small – Short – Slow2. Escolha a alternativa correta que apresenta um sinônimo da palavra HUNGRY.Elated – Splendid – Nasty – Ravenous – Thrilled3. Escolha a alternativa correta que apresenta um antônimo da palavra RIGHT.Rigid – Wrong – Far – Ugly – Dead4. Escolha a alternativa correta que apresenta um sinônimo da palavra HORRIBLE. Cheerful – Reputable – Starving – Horrid – Delighted 5. Escolha a alternativa correta que apresenta um antônimo da palavra DARK.Starving – Ugly – Delighted – Light – Elated 6. Choose the correct alternative that presents a synonym for word GOOD.Great – Poor – Got – Ordinary – Worthless 7. Choose the correct alternative that presents an antonym for word CHEAP.Economical – Superb – Sale – Expensive - Cheerful8. Choose the correct alternative that presents a synonym for word SMART.Slow – Lazy – Unaware – Small – Brilliant9. Choose the correct alternative that presents an antonym for word HEALTHY.Fit – Strong – Firm – ill – Trim10. As palavras "FAT" e "THIN" são sinônimos ou antônimos?Sinônimos - Antônimos11. As palavras "ORDINARY" e "NORMAL" são sinônimos ou antônimos?Sinônimos - Antônimos12. As palavras "LAUGH" e "CHUCKLE" são sinônimos ou antônimos?Sinônimos – AntônimosFONTE: Quizz dos sinônimos e antônimos. Rachacuca. Disponível em: <https://rachacuca.com.br/quiz/126925/sinonimos-e-antonimos-em-ingles/>. Acesso em: 17 jan. 2017. 3 DAYS OF THE WEEK Hello, acadêmico! Preparados para mais uma sessão de estudos? Agora, estudaremos um pouco sobre os Days of the Week, ou seja, os dias da semana. UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS152Em muitas línguas faladas, os nomes dos dias da semana têm origem por influência dos nomes dos planetas ou dos numerais. Com o passar dos tempos, estes nomes acabaram mudando por conta de motivos religiosos ou mesmo seculares (SANTIAGO, 2012). Você sabe quais são os dias da semana em língua inglesa?FIGURA 48 - DAYS OF THE WEEKFONTE: Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=0GIJpL9vtaE>. Acesso em: 6 dez. 2016.Você sabia que Thursday (quinta-feira) e Friday (sexta-feira) têm origem a partir dos nomes de dois deuses escandinavos, Thor e Freyja? Saturday (sábado) origina-se a partir do nome de um deus romano, Saturno.Muitos dos calendários dos Estados Unidos e do Canadá têm o domingo como o primeiro dia da semana, mas no Reino Unido a segunda-feira é o primeiro dia da semana.Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday e Friday são os chamados weekdays, ou, em língua portuguesa, dias da semana. Já Saturday e Sunday são os dias que compõem o weekend, fim de semana. Dia útil, nos países de língua inglesa, é chamado de business day (SANTIAGO, 2012). 3.1 THE HISTORY OF THE WEEKDAYS Vamos conhecer um pouco da história dos Days of the Week?UNITÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES153QUADRO 39 - DAYS OF THE WEEK: THE HISTORYSundayDomingoSunday é um nome que vem de Sunnandæg, palavra derivada do Old English – Inglês Arcaico. A palavra sun significa Sol e day significa dia, ou seja, Sunday significa Dia de Sol.MondaySegunda-FeiraMonday é um nome que vem de Mōnandæg, palavra derivada do Old English – Inglês Arcaico. A palavra Monday vem de moon, que significa Lua, e day que significa dia. Destarte, Monday significa Dia da Lua.TuesdayTerça-FeiraTuesday é um nome que vem de Tiwesdæg, palavra derivada do Old English, ou Inglês Arcaico e significa "Dia do Tiw". Tiw foi um deus da glória e da guerra na mitologia norueguesa. WednesdayQuarta-FeiraWednesday é um nome que vem de Wōdnesdæg, palavra derivada do Old English – Inglês Arcaico. Significa o dia do deus germânico Woden, conhecido como Odin, que era o deus mais alto da mitologia norueguesa. ThursdayQuinta-FeiraThursday é um nome que vem de Þūnresdæg, palavra derivada do Old English – Inglês Arcaico. O nome veio em homenagem a Thor, o deus dos trovões na mitologia norueguesa. Thursday é baseado no nome Dies Lovis, do latim, "Dia de Júpiter" (Thor's day).FridaySexta-FeiraFriday é um nome que vem de Frigedæg, palavra derivada do Old English – Inglês Arcaico. O nome é em homenagem à deusa Freyja, a deusa germânica da beleza.SaturdaySábadoSaturday é um nome que vem de Sæturnesdæg, palavra derivada do Old English – Inglês Arcaico. Significa "Dia de Saturno". É o único dia da semana que possui origem romana, vem de Saturn.FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Vocabulary.php>. Acesso em: 9 dez. 2016. 3.2 ABBREVIATIONS OF DAYS OF THE WEEK Os Days of the Week também possuem abreviações, você sabia? Observe o chart a seguir para saber quais são elas.UNIDADE2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS154FIGURA 49 - ABBREVIATIONSFONTE: Disponível em: <https://www.englishclub.com/ref/esl/Power_of_7/7_Days_of_the_Week_2929.htm>. Acesso em: 6 dez. 2016.Remember, days of the weeke weekdays não são a mesma coisa. Os days of the week são seven (sete) no total, from Monday to Sunday. Weekdays são somente five (cinco) dias, from Monday to Friday. Os weekends são Saturday and Sunday.AUTOATIVIDADE Vamos exercitar? Complete a tabela dos days of the week conforme a rotina de Sally. Sally is an English student. On the weekdays, she gets up at 7 am and has a breakfast. At 8 am, she starts working at the store, until 11 am. At 12 pm, she has lunch with her friends. On Mondays and Tuesdays, she goes to the English course at 1 p.m. On Thursdays and Fridays she stays home studying and os Wednesdays, she cleans the apartment all the afternoon. At 4pm, she goes to the gym everyday. She has dinner at 7 pm. On weekdays, she goes to IMPORTANTETÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES155bed at 9 pm. On weekends, she gets up at 9 pm. She has lunch at 1 pm. On Saturday at 3 pm she goes to the movies and on Sundays at 5 pm, she runs at the park. On weekends, she has dinner at 8 pm and goes to bed at 10 pm.Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday7am8am9am10am11am12pm1pm2pm3pm4pm5pm6pm7pm8pm9pm10pmJá estamos finalizando esta sessão. Para finalizar, vamos conhecer quais são as preposições usadas com os dias da semana? Pay attention! A preposition utilizada para indicar os days of the week é ON. Veja os exemplos:I’m going to travel ON Monday. (Eu viajarei na segunda-feira). She arrived ON Saturday. (Ela chegou no sábado).I work ON weekends. (Eu trabalho nos fins de semana). 4 SCHOOL TEACHING TIPSAqui, selecionamos para você, acadêmico, uma atividade para que você aplique em sala de aula quando estiver lecionando. Enjoy it! Aproveite! UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS156Target Language MaterialsDescribing similarities and differences One copy of the worksheet cut into two sets of cards for each pair of students4.1 CONCENTRATION GAME – DISCRIBING SIMILARITIES AND DIFFERENCESPREPARATION (3 – 5 minutes)1) Write on the board:John PeterGolf GolfChicken ChickenRock ClassicalTea Tea2) Compare John and Peter using the clues. Say John likes golf, but Peter doesn’t. John like chicken, and Peter too. Jonh likes roch, but Peter likes classical. John doesn’t like tea and Peter doesn’t either. 3) Point to each set of clues and prompt students to practice comparing John and Peter. PROCEDURE: (5 – 15 minutes)1) Divide students into pairs. Give each pair two sets of cards. 2) Have students place the two name cards face up on the table, with Jane on the left and Nicole on the right.3) Have students shuffle each set of information cards and arrange them facedown under each name card, in a rectangle with four cards across and three down.4) Explain the activity: student A turns over one card from each rectangle. If the cards are not a match, he or she makes two sentences, one for each piece of information (for example, Jane has red hair. Nicole likes Jazz). The cards are then turned facedown again and Student B.5) If the cards are a match, Student A makes one sentence that describes the similarity or difference. He or she gets one point for making the match and one point for making a correct sentence. The cards remain faceup, and Student B takes a turn. 6) When all the cards are faceup, the student with the most points wins. TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES157FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second edition. New York: Person Education, 2011.AUTOATIVIDADEAcadêmico, vamos praticar? Resolva esta questão do ENADE e amplie seus conhecimentos!Questão 13 do ENADE (2014):Invitation to the Jenny Cheshire Lecture 2014English in Paradise: a new variety in the Pacific.Friday, 13 June 2014 at 6:30pm. Math Lecture Theatre, School of Mathematical Sciences, Mile End CampusThe talk aims to provide a holistic sociohistorical, political as well linguistics account of the process by wich a new English emerges in a colonial environment. Taking the case of the Republic of Palau in Micronesia as an example, I will examine, first, the emergence of English in the context of the country’s complex colonial past. UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS158Second, I attempt to apply Schneider’s Dynamic Model’ of postcolonial English formation to this community. Palau provides an interesting and important testing ground for the model, because few communities in which English has emerged as a result of American as opposed to British colonialism have been examined to date. Finally, I present, based in analyses of recordings of informal conversations among Palauans, an initial portrait of the main linguistic characteristics of Paluan English, and assess the extent to which English is nativising in this small community. FONTE: Disponível em: <http://linguistics-research-digest.blogspot.com.br>. Acesso em: 15 jun. 2014. If a foreign language teacher attends the lecture by David Britain, its subject might help him/her prepare a class abouta) Language variation, dialects and “Englishes”.b) Lexical similarities and differences between world Englishes. c) Grammatical aspects of the English language used by non-native speakers. d) Differences between American and British English variations around the world. e) Dialects of the English language as a mother tongue and as a foreign language. TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES159EXTRA READING15 INTERESTING FACTS ABOUT THE ENGLISH LANGUAGEEnglish is one of the most widely spoken languages in the world so it is not surprising that so many people want to learn how to speak English. In your English classes you no doubt learn interesting things but I’m sure you haven’t heard all of these facts before:1. ‘E’ is the most commonly used letter in the English language. In fact, as many as one in eight of all the letters written in English is ‘e’.2. More English words begin with the letter ‘S’ than any other letter of the alphabet.3. ‘I am.’ is the shortest complete sentence in the English language.4. The longest English word that can be spelled without repeating any letters is ‘uncopyrightable’.5. The following sentence contains seven different spellings of the sound “ee”: ‘He believed Caesar could see people seizing the seas’.6. Do you know what is special about the following sentence? ‘The quick brown fox jumps over the lazy dog’. This type of sentence is called a ‘pangram’ as it uses every letter in the English language.7. The longest word in English has 45 letters:‘pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis’! It is a type of lung disease caused by inhaling ash and sand dust.8. There is no word in the English language that rhymes with month, orange, silver or purple.9. ‘Queueing’ is the only word with five consecutive vowels (five vowels in a row). This is a great word to use when you play hangman!10. There are nine different ways to pronounce ‘ough’ in English. This sentence contains all of them: ‘A rough-coated, dough-faced, thoughtful ploughman strode through the streets of Scarborough; after falling into a slough, he coughed and hiccoughed.’ You can search for these words on the Cambridge Dictionary website to listen to their pronunciation. http://dictionary.cambridge.org/11. Due to a printing error, there was a word in the English dictionary from 1932 to 1940 which didn’t have a meaning. The word was ‘Dord’ and it became known as ‘ghost word’.12. ‘Pronunciation’ is the word which is most mispronounced in the English language!13. English is the official language of the sky! It doesn’t matter which country they are from, all pilots speak in English on internationalflights.14. The most difficult tongue twister in the English language is “sixth sick sheik’s sixth sheep’s sick”. Why not try it out on your friends and see if any of them can say it without making a mistake?15. Approximately one new word is added to the English language every two hours and around 4,000 new words are added to the English dictionary every year.http://www.bloomsbury-international.com/en/http://www.bloomsbury-international.com/en/courses.htmlUNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS160One extra interesting fact for you:Have you ever wondered why the English computer keyboard is set out in the way it is instead of in alphabetical order? The reason for this is on early typewriters, the keys needed to be arranged in a certain way so that the mechanical rods which held the letters did not clash too much and jam. The letters needed to be separated so that the ones which were most commonly used were not next to each other.FONTE: Disponível em: <http://www.bloomsbury-international.com/blog/2014/07/11/15-interesting-facts-about-the-english-language/>. Acesso em: 6 dez. 2016.161SUMMARY 2Neste tópico, você aprendeu que:• Adjectives são palavras que expressam características que podem ser qualidades, defeitos, cores ou mesmo características físicas ou psicológicas.• Os adjectives são diretamente ligados aos nouns. • Na língua inglesa os adjectives não possuem gênero e número. • Quanto à posição dos adjectives, eles podem ser usados antes dos substantivos qualificados por eles, após os verbos de ligação, depois de verbos, com pronomes indefinidos, e ainda podem ser posicionados depois do objeto.• Em alguns casos, os adjectives vêm depois dos substantivos, como no caso das fixed phrases (secretary general, presidente elect, etc.). • Quando mais de um adjetivo aparecer em uma oração, a ordem deles geralmente segue a ordem adjetivos de fato + adjetivos de opinião. • Na língua inglesa também existem adjectives formados pelo gerúndio (-ing) e pelo particípio (-ed) de um verbo.• Os Days of the Week são: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday e Saturday. 162SELF STUDY4 Qual dos adjetivos listados a seguir é usado com mais frequência após verbos de ligação?a) ( ) awakeb) ( ) smallc) ( ) poord) ( ) riche) ( ) expensive1 De acordo com a ordem de colocação dos adjetivos com o substantivo, assinale a alternativa correta:a) ( ) Black and expensive car.b) ( ) White and cheap house.c) ( ) New and beautiful book.d) ( ) Ugly and short boy.e) ( ) Old and tired man.2 Com base nos estudos sobre os adjectives, marque a alternativa incorreta:a) ( ) My children are hungry!b) ( ) They are handsomes boys!c) ( ) I have a new appartment!d) ( ) I read an interesting book!e) ( ) The old woman is sad.3 Sobre os adjectives, é correto afirmar:a) ( ) Adjective is a word that modifies a verb, adjective, other adverb, determiner, noun phrase, clause, or sentence.b) ( ) Adjective is a word that is used with a noun to indicate the type of reference being made by the noun.c) ( ) Adjective is a word used to describe the nouns and pronouns in a sentence, and we use them to give information about people, ideas and things.d) ( ) Adjective is a word that come at the beginning of the noun phrase; they tell us whether the noun phrase is specific or general.e) ( ) Every adjective must have a clear antecedent.1635 Marque a alternativa incorreta quanto aos usos dos adjectives:a) ( ) I heard an Italian music last night.b) ( ) This book is German.c) ( ) That woman kind came with me.d) ( ) He's an old man in love.e) ( ) My T-shirt is old.6 Read the text and complete with the correct form of the verb (Leia o texto e complete com a forma correta do verbo). My name ________ (to be) Bone. I wake up at 7am every morning. I press the snooze button five times every morning before I turn off the alarm and get up. At 7h30am I have a cup of coffee and ________ (to make) breakfast. I usually read the newspaper while I have breakfast. My children like to have a shower after they have breakfast but I like to have a shower before I get dressed. My wife Sue __________ (to brush) her long hair, and I have short hair so I comb my hair. How do you do your hair in the morning?It is important to brush your teeth, and some women like to put make-up on. After I have finished work, at 6pm, I go home to _______ (to cook) dinner. In my house I usually make dinner. The family eat dinner together at 7:30pm.After dinner I make sure that my children do their homework, and then I chill out on the sofa and watch television. On television I usually __________ (to watch) the News. My wife usually comes to tell me to take the rubbish out, or wash the dishes. Our children feed the dog and the cat before they go to bed at 9pm and I tell them to go to the bathroom too. If I am sick I have to take my medication, but then I get into my pyjamas and set the alarm so I wake up in the morning. The last things I do is lock the door, turn off the lights, and go to bed at 22pm. FONTE: Disponível em: Daily routine. <http://inglesparaleigos.com/descrevendo-sua-rotina-diaria-em-ingles/>. Acesso em: 17 jan. 2017. 164FONTE: Disponível em: <http://www.calendarpedia.com/weekly-schedule-word-templates.html>. Acesso em: 7 dez. 2016.7 Now, complete the weekly schedule according to your routine (Agora, complete a agenda semanal de acordo com a sua rotina).165TÓPICO 3INTEGRATED PRACTICE - ARTICLESUNIDADE 21 INTRODUCTION Hello, acadêmico, how are you? Estamos iniciando mais um tópico de estudos, desta vez, focando no uso dos articles e do Genitive case. Agora que você já está na Unidade 2 do livro didático, já possui certo conhecimento acerca dos usos de vocabulário e de algumas formações gramaticais que são basilares para o início dos nossos estudos sobre a língua. Are you ready to start? Você está pronto para começar? So, come with us!2 ARTICLES O uso dos articles (artigos) em língua inglesa difere um pouco do uso dos artigos em língua portuguesa. Vamos estudar agora cada um dos articles e de que maneira eles auxiliam na estruturação das frases. Para começar: você sabe o que é um artigo? Artigo é a classe de palavras que se coloca antes dos substantivos para modificar seu uso, defini-los ou limitá-los. Podem ser definidos ou indefinidos.Observe a tirinha a seguir:IMPORTANTE166UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSFIGURA 50 - GARFIELD AND THE ARTICLESFONTE: Disponível em: <http://aprenderlinguas.com.br/gocomics-tirinhas-em-ingles-e-espanhol/>. Acesso em: 7 dez. 2016. Observe que no primeiro balão, Jon usa “a man, a cat and a dog”. Já no último balão, ele usa “the cat and the dog”. No primeiro balão, estão sendo usados os indefinite articles, já no último, são usados os definite articles. Vamos ver quando e para que cada um é usado? 2.1 THE INDEFINITE ARTICLE - A/AN Os indefinite articles servem para indicar que o leitor ou ouvinte ainda não sabe de que ou de quem se trata, ou seja, a pessoa, objeto ou animal é indefinida. O A e o AN significam, na língua portuguesa, um ou uma. Diferente da língua portuguesa, não variam em gênero e número. Veja:There is A boy here. (Há um menino aqui). There is AN elephant here. (Há um elefante aqui). There is A girl here. (Há uma menina aqui). There is AN apple here. (Há uma maçã aqui). No caso de plural, o A ou AN não é utilizado. Example:There are boys here.There are elephants here.There are girls here; there are apples here.Você deve ter percebido que o A e o AN são usados de maneiras diferentes, não é mesmo? 1) Usamos A quando: ATENCAOTÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES167• A palavra seguinte tem som de consoante: a book, a car, a store, a boy. • A palavra seguinte é a semivogal Y: a year, a yellow flower, a yard.• A palavra seguintetiver H sonoro/audível: a house, a head, a heart.Há uma exceção para esta regra: deve-se empregar o artigo A antes de palavras que iniciem por "EU", "EW", "U", pois estas letras têm o som da consoante “y" quando no início de palavras. Examples: A euphoria (pronuncia-se yuforia) took over people. It’s necessary A uniform (pronuncia-se yuniform) to work here.2) Usamos AN quando: • A palavra seguinte tem som de vogal: an apple, an egg, an old man. • A palavra seguinte tiver H mudo/não audível: an heir, an honest, an hour, an honor. Na língua inglesa, estas são as únicas quatro palavras com som H mudoAgora, vamos ver quando devemos utilizar cada um dos articles. Let’s go!2.1.1 When to use the indefinite article Acadêmico, para ajudá-lo a saber quando deverá utilizar o indefinite article, elaboramos um quadro para que você possa consultar. Vamos a ele? Come with us!IMPORTANTEDICAS168UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSQUADRO 40 - USOS DO A OU ANA ou ANWhen? Example: Translation:Diante de substantivos que indicam profissãoSue is a nurse.My dad is an architect.Sue é enfermeira.Meu pai é arquiteto.Diante de substantivos que indicam a nacionalidadeWho won the medal? - It was a Swede.Quem ganhou a medalha? Foi um sueco.Diante de substantivos que indicam religiãoI am a devout Catholic. Eu sou uma católica devota.Diante de um substantivo contável e singular, quando usados como exemplo de um grande grupo.A cat scratches. A dog has vitality. O gato arranha.O cachorro tem vitalidade.Diante das palavras little e few quando estas têm sentido positivo.I can see a few birds in the forest. (a few = um pequeno número, antes de substantivos contáveis)She'd like a little juice, please. (a little = uma pequena quantidade, antes de substantivos incontáveis)Eu vejo um pequeno número de pássaros na floresta.Gostaria de um pouco de suco, por favor.Antes de numerais ou substantivos que indicam quantidade. I have three cats. I walked for a thousand miles.Eu tenho três gatos.Eu andei por mil milhas. Em expressões como “quilômetros por hora”, "preço por quilo", “vezes por semana”... Apples are 5 dollars a kilo I drove at a hundred kilometers per hour She runs three times a week. Maçãs custam 5 dólares ao quilo. Eu dirigi a cem quilômetros por hora. Ela corre três vezes por semana. FONTE: As autoras2.1.2 When not to use the indefinite article Assim como há cuidados na hora de utilizar os indefinite articles, devemos também tomar cuidado para não os utilizar de maneira equivocada. Não devemos, portanto, usar os indefinite article:http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo14.phphttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo14.phphttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo15.phphttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo15.phpTÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES169a) Quando os substantivos estiverem no plural, pois A e An não são “umas” ou “uns”. b) Antes dos substantivos incontáveis. Quando isso ocorrer, utilizamos some. Veja:Give-me some coffee. (Me dê um pouco de café).I need some Money. (Eu preciso de algum dinheiro). 2.2 THE DEFINITE ARTICLE – THE O definite article (artigo definido) é utilizado para definir do que ou de quem estamos falando. The significa “o”, “a”, “os”, “as”. The wife – a esposa. The houses – as casas.The dog – o cão.The couples – os casais.2.2.1 When to use the definite articleAcadêmico, da mesma maneira que elaboramos um quadro para ajudá-lo a saber quando deverá utilizar o indefinite article, elaboramos também um quadro para que você possa saber como utilizar o definite article. Let’s go!FIGURA 51 - ZOOFONTE: Disponível em: <http://professorasimoneleite.blogspot.com.br/2012/04/tirinhas-em-ingles_28.html>. Acesso em: 7 dez. 2016. Veja que o guarda utiliza o the, pois os animais dos quais ele está falando estão definidos, ou seja, são os animais do zoológico. http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/artigo4.php170UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSQUADRO 41 - USOS DO THETHEWhen? Example: Translation:Os substantivos já foram mencionados anteriormente, ou seja, já estão definidos pelo locutor.He read some books. The books are with me now.Suzan has two cars. The cars are both black.Ele leu alguns livros. Os livros estão comigo agora.Suzan tem dois carros. Os carros são ambos pretos. Antes de nomes de rios, canais, mares, oceanos, desertos, golfos, grupos de ilhas e cadeias de montanhas.The Amazonas River, The Atlantic Ocean, The English Channel, The Bahamas, The Alps…O Rio Amazonas, O Oceano Atlântico, O Canal da Mancha, As Bahamas, Os Alpes... Antes de nomes de países compostos.The United Kingdom The Dominican Republic The United States The United Arab Emirates O Reino UnidoA República Dominicana Os Estados UnidosOs Emirados Árabes Unidos Antes de nomes próprios para indicar a família ou especificar a pessoa de quem se está falando.The Ferreiras went to travel last night. The Simpsons are a known Family. The Carl I’m talking about is my brother.Os Ferreiras foram viajar na noite passada. Os Simpsons são uma família conhecida.O Carlos que estou falando é meu irmão. Antes de substantivos únicos em sua espécie.The Sun, the Moon, the sky, the planet Earth… O Sol, a Lua, o céu, o planeta Terra... Antes de adjetivos usados como substantivos no plural.The rich, the powerfull, the bad, the cute. Os ricos, os poderosos, os maus, os fofos. Antes de superlativos. She is the greatest guitar player.Ela é a melhor violonista. Antes de nomes de instrumentos musicais, ritmos ou danças.I play the piano.You dance the valse very well. Eu toco piano. Você dança valsa muito bem. Antes de nomes de jornais.The New York Times, The Washington Post.(Sem tradução por serem nomes)TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES171Antes de nomes de cinemas, restaurantes, clubes, teatros, hotéis, museus, bibliotecas e galerias de arte.I watch a film at the Paramount. I have a reservation at the Grand Hotel for tomorrow. You need to visit the Louvré Museum. Eu assisti a um filme no Paramount. Eu tenho uma reserva no Grand Hotel para amanhã. Você precisa visitar o Museu do Louvre. Diante dos nomes de edifícios. The Empire States, The Vatican, The World Trade Center. O Empire States, O Vaticano, O World Trade Center. Antes de grau comparativo, quando indica duas coisas que aumentam ou diminuem na mesma proporção.The more I have, the more I want. The more you study math, the less you understand it.Quanto mais eu tenho, mais eu quero.Quanto mais você estuda matemática, menos você entende.Antes dos numerais ordinais indicando ênfase numérica.This is the first time I travel to Miami. Esta é a primeira vez que eu viajo para Miami. FONTE: Adaptado de: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Vocabulary.php>. Acesso em: 6 dez. 2016. Vejamos quando não devemos utilizar o definite article? Let’s go to the next section! 2.2.2 When not to use the definite articleAcadêmico! Assim como devemos prestar atenção em quando utilizar o definite article, poderemos também evitar equívocos se soubermos quando não os utilizar, correto? Em alguns casos, simplesmente não se coloca nada na frente do substantivo, deixando-o sem nenhum artigo para introduzi-lo. As regras, de acordo com Murphy (2001), são estas. Let’s know them? a. Antes de nomes de continentes, países, estados e cidades:• Europe is a rich continent. (A Europa é um continente rico). • Brazil is a tropical country. (O Brasil é um país tropical). • Atacama is a desert. (O Atacama é um deserto). • Rio is a wonderful place. (O Rio é uma cidade maravilhosa). http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/artigo5.php172UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSb. Antes de pronomes possessivos e nomes próprios:• My mother is Mary. (Minha mãe é Mary).• I read that our boss is going to travel. (Eu li que nosso chefe irá viajar). c. Antes de substantivos abstratos e dos que indicam material:• Men enjoy beauty. (Homens apreciam a beleza).• I fear death. (Eu tenho medo da morte). d. Quando usamos substantivos que denotam estações do ano, esportes, cores, ciências, disciplinas acadêmicas, refeições, dias da semana, meses.• Math is an important discipline. (Matemática é uma importante disciplina). • I love spring. (Eu amo a primavera). • Black is my favourite color. (Preto é minha cor favorita). e. Quando usamos designações de cargos devemos usar artigo, porém, quando acompanhados pelo nome não levam artigo.• The president went to the meeting. (O presidente foi à reunião).• President Temer went to the meeting. (Presidente Temer foi à reunião).• The prince is married. (O príncipe é casado). • Prince William is married. (Príncipe William é casado). f. Antes de hospital, college, bed, school, society, church, market, home e work, quando usados para a finalidade à qual se destinam normalmente:• I go to church every week. (Eu vou à igreja todas as semanas). • I went to school yesterday. (Eu fui à escola ontem). g. Antes das palavras last e next referindo-se a tempo:• She’s going to travel to Italy next month. (Ela viajará à Itália no próximo mês). • I couldn’t go to the meeting last Monday. (Não pude ir à reunião na última segunda). h. Quando nos referimos a idiomas:• I don’t like to speak French. (Eu não gosto de falar francês).Os substantivos contáveis (countable nouns) são aqueles que admitem plural, ou seja, a maioria. Ex.: cat (gato), computer (computador), hot dog (cachorro-quente). Os substantivos incontáveis (uncountable nouns) são os que, em inglês (às vezes também em português), não admitem plural. Exemplos: gold (ouro), information (informação), money (dinheiro), advice (conselho). Quando o substantivo é contável e está sendo usado em sentido genérico no singular, emprega-se o artigo:The catis a domestic animal. (O gato é um animal doméstico.)Mas:Cats are domestic animals. (Os gatos são animais domésticos.)IMPORTANTEhttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo14.phphttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo15.phpTÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES173FIGURA 52 - A, AN OR THE?FONTE: Disponível em: <http://pt.slideshare.net/ANSAOR/a-an-the-41105676>. Acesso em: 8 dez. 2016.Observe que, no exemplo da imagem, fica muito claro quando usar definite article e quando usar o indefinite article: lembre-se de que quando o objeto, animal ou pessoa forem ESPECÍFICOS, você usará o definite article: was THE TV expensive? Aquela TV, especificamente. Quando o objeto, animal ou pessoa forem GENERALIZADOS, usa-se o indefinite article: we have a dog (um cachorro, de maneira generalizada). 2.2.3 "One" or Indefinite Articles?Acadêmico, o indefinite article A/AN significa UM ou UMA. Pode, portanto, ser facilmente confundido com o numeral UM ou UMA. Como fazer, então, para saber quando utilizar o artigo e quando usar o numeral?Preparamos para você, acadêmico, a partir de Murphy (2001), algumas dicas de como saber utilizá-los. Come with us!a. Quando utilizamos um ou uma para indicar uma unidade antes de um substantivo contável, podemos utilizar tanto o numeral ONE quanto o artigo A/AN.Example: I stayed there for one month/ I stayed there for a month. (Eu fiquei lá por um mês). Mariah wants one apple/ Mariah wants an apple. (Mariah quer uma maçã). b. Quando queremos enfatizar uma expressão de quantidade ou tempo, devemos utilizar ONE. http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/artigo5.php174UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSExample:She weights one hundred kilos! (Ela pesa cem quilos). My mother lost one year sick. (Minha mãe perdeu um ano doente). c. Quando queremos enfatizar que nos referimos a uma pessoa ou coisa, usamos o ONE.Example:I want one slice, not two. (Eu quero uma fatia, não duas). Did you see one bird or more? (Você viu um pássaro ou mais?).I will sleep for one hour. (Eu vou dormir somente uma hora). d. Quando utilizamos a expressão ONE other ou ONE another. Example:She was running from one side to another. (Ela estava correndo de um lado para outro). e. Quando utilizamos expressões como ONE day, ONE night, ONE winter.Example:I want to talk to you again one day. (Eu quero falar com você novamente um dia (algum dia)).3 THE GENITIVE CASE ('S) FIGURA 53 - THE GENITIVE CASE ('S) FONTE: Disponível em: <http://www.inglesnosupermercado.com.br/genitive-case-usos-do-apostrofo-s-e-da-preposicao-of/>. Acesso em: 16 jan. 2017.TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES175Você observou e compreendeu o uso do Genitive Case nos nomes dos produtos apresentados anteriormente? Arcor Kid’s, M&M’s, Kellogg’s e Hershey’s, em inglês, utilizam o Genitive Case (ou Possessive Case) para expressar posse entre dois substantivos. Ele indica possessão de pessoas, animais, coisas, organização, lugar e tempo e é registrado pelo uso do apóstrofo + S (‘S) ou da preposição OF (de) (AMORIM, 2004).Assim, o Genitive Case é um recurso gramatical utilizado, em inglês, para mostrar que algo pertence ou está associado a alguém ou a algum elemento. O genitive case acontece com o uso de um apóstrofo (') seguido ou não da letra s. O 's vem após o nome do possuidor, que precederá sempre a coisa pertencente. Follow the example:The name of the boy is Joseph. (O nome do garoto é Joseph.) boy = possuidor=The boy's name is Joseph. (O nome do garoto é Joseph.) name = pertencenteFIGURA 54 – GARFIELDFONTE: Disponível em: <http://inglesearte.blogspot.com.br/2009/04/comic-strip-garfield.html>. Acesso em: 1º dez. 2016.A tirinha apresentada anteriormente utiliza o genitive case. Jon Arbuckle, que é o dono do gato Garfield, utiliza em sua fala, no primeiro balão, a expressão Odie’s food, para dizer que o dono da comida que Garfield comeu era Odie e não dele (do gato).Agora que você conhece um pouco mais do genitive case, vamos aprender seus usos.3.1 USES OF THE GENITIVE CASE Conforme mencionamos, o 's é utilizado quando o possuidor é uma pessoa, animal, ou ainda, pode ser utilizado com nomes próprios, de parentes, títulos, cargos e funções, profissões e outros substantivos que se referem a pessoas, como: criança, menino(a), vizinho(a), colega de escola ou de trabalho, entre outros, ou seja, o genitive case é utilizado com seres animados.176UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSVisualize os exemplos e preste atenção na escrita das frases:The Queen's popularity (a popularidade da rainha) - E não "The popularity of the Queen"The governor's daughter (a filha do governador) My neighbor's house (a casa do meu vizinho)The children's toys (os brinquedos das crianças)The elephant's trunk (a tromba do elefante)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Os seres inanimados não podem levar 's, ou seja, as coisas, lugares e os substantivos abstratos não utilizam a regra do genitive case. Com os seres inanimados utilizamos a estrutura substantivo + of + substantivo ou um substantivo composto (AMORIM, 2004). Observe:The walls of my house need a new painting. (As paredes da minha casa estão precisando de uma nova pintura.) House = coisa The roof of my house, however, was fixed one month ago. (O teto da minha casa, no entanto, foi consertado há um mês.) house = coisaThe door of the car ou the car door (a porta do carro) car = coisa The leg of the table ou the table leg (a perna da mesa) table = coisaMadrid is the Capital of Spain. (Madri é capital da Espanha) Spain = lugar/paísDo you know the cause of the problem? (Você sabe a causa do problema?) problem= substantivo abstrato.FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Porém, há exceções para a aplicação de 's com os seres inanimados, como em expressões que envolvem o tempo, as medidas, os lugares com nomes de pessoas, países, corpos celestes, a Terra, o mundo, nomes que representam um grupo de pessoas (company, team, government), pessoas jurídicas e similares (AMORIM, 2004). Assim, podemos, nestes casos, dizer:a day's work (um trabalho de um dia) day = tempoa two weeks' vacation (férias de duas semanas) two weeks = tempoin a year's time (em um ano) um ano = tempoSt. Peter's Cathedral (Catedral de São Pedro) Peter = nome de pessoaFONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Acadêmico, se os substantivos comuns terminarem em -s ou seu plural seja com –s, precisamos acrescentar apenas '(apóstrofo) (AMORIM, 2004). Veja:TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES177The princess' title (o título da princesa) a palavra termina com -s The workers' tools (as ferramentas dos trabalhadores) o plural termina com -s The soldiers' victory (a vitória dos soldados) o plural termina com -s The girls' uniforms (os uniformes das garotas) o plural termina com -sFONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Você deve estar se perguntando, e os substantivos cujo plural não termina em –s? Para esses casos acrescentamos 's. Observe os exemplos que seguem:The children's imagination (a imaginação das crianças). Children é uma palavra no plural sem o uso do s.Women’s toilet (banheiro feminino). Women é o plural de woman (mulher).The mice's nest (o ninho de camundongos). Mice é uma palavra no plural sem o uso do s.FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Quando nomes próprios ou sobrenomes terminam em –s, devemos acrescentar 's ou apenas (') (AMORIM, 2004). Verifique esta regra nos exemplos que seguem:Mr. Jones’ house ou Mr. Jones’s house (a casa do Sr. Jones)Mr. Williams’ children ou Mrs. Williams’s children (os filhos da Sra. Williams)Myriah Cummings’ letters ou Myriah Cummings’s letters (as cartas de Myriah Cummings)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Já com nomes próprios reconhecidamente históricos, clássicos ou bíblicos, que terminam em –s, utilizamos, geralmente, a estrutura substantivo + of + substantivo, mas também pode ser utilizado o apóstrofo (') (AMORIM, 2004).The teachings of Jesus ou Jesus' teachings (os ensinamentos de Jesus)The laws of Moses ou Moses' laws (as leis de Moisés)The Book of Jeremias ou Jeremias' Book (o Livro de Jeremias)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Quando há mais de um núcleo, o possuidor de algo em comum, acrescentamos 's apenas ao último dos núcleos (AMORIM, 2004). Observe:Charles and Diana's wedding (O casamento de Charles e Diana) [um casamento envolve duas pessoas].Sally and Susan's car (o carro de Sally e de Susan) [o carro só pertencente a duas pessoas].FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.178UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSSe há mais de um núcleo possuidor de coisas diferentes, todos os núcleos recebem 's (AMORIM, 2004). Verifique o uso:Men’s and women's clothes (roupas de homens e roupas de mulheres) Bob’s and Jane's parents (os pais de Bob ≠ os pais de Jane)Nicole's and Janna's voices (a voz de Nicole ≠ a voz de Janna)Quando o elemento pertencente é conhecido, isto é, ele está subentendido no contexto, ele admite o uso de um caso genitivo não seguido por substantivo. Esta regra é utilizada quando nos referimos a lojas, consultórios, hotéis, hospitais, igrejas, residências, marcas, desde que sejam conhecidos, evidentes ou subentendidos no contexto (AMORIM, 2004). Observe os exemplos:I was at my grandma's when you called. - grandma's house – (Eu estava na (casa de) minha avó quando você ligou.)My mother went to Macy's. - Macy's store - (Minha mãe foi a (loja) Macy.)He visited Saint Peter's in Rome. - Saint Peter's Church – (Ele visitou a (Igreja de) São Pedro em Roma.)I'm going to the doctor's next week. - Doctor’s office – (Vou ao (consultório) médico semana que vem.)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Caso na frase o possuidor for um substantivo composto, seja ele com ou sem hífen, acrescentamos 's ao final da palavra. Veja:My sister-in-law's family (a família da minha cunhada). The maidservant's room (o quarto da empregada).Your stepson's grades (as notas do seu enteado).O duplo genitive case acontece quando temos a estrutura substantivo pertencente + of + possuidor + 's (AMORIM, 2004). Por exemplo:Robert is a friend of my father's who is very funny. (Roberto é um amigo do meu pai e ele (Roberto) é muito engraçado).She is an acquaintance of my boyfriend's. (Ela é uma conhecida do meu namorado).A relative of John's invites us to his birthday party. (Um parente de John nos convidou para a festa de aniversário dele (parente do John).FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Em algumas expressões idiomáticas e, em alguns, coloquialismos, o caso genitivo 's irá aparecer, geralmente, você observará isso em filmes e/ou seriados. Observe:For donkey's years! (faz séculos!)TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES179Observe que uma das características das expressões idiomáticas é que elas não têm significado correspondente ao significado literal de cada uma de suas palavras constituintes. Se fôssemos levar ao pé da letra For donkey’s years, teríamos, traduzindo para o português como: Pelos anos do burro, (!), o que não faz sentido algum. Tenha em mente, acadêmico, portanto, que essas expressões apresentam sentido figurado e/ou metafórico, tanto na língua inglesa, como na portuguesa.FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo18.php>. Acesso em: 1º fev. 2017. For goodness' sake!/For heaven's sake! (Pelo amor de Deus!) For charity's sake! (por caridade)Athlete’s foot (frieira)At his wit's end (completamente desorientado)Right in the bull's eyes! (Na mosca!)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso em: 16 jan. 2017.Quer aprender outras expressões idiomáticas? Visite o site: <http://aulasdeinglesgratis.net/500-expressoes-idiomaticas-da-lingua-inglesa/> e descubra outras interessantes expressões.3.2 RELATIONS ESTABLISHED BY THE GENITIVE CASE O caso genitivo estabelece diferentes relações entre o núcleo [elemento possuidor] e o modificador [elemento pertencente]. Acompanhe os seis casos mais comuns:1. Relação de posse: Frankie's English Dictionary (o dicionário de Inglês do Frankie), My mother's clothes (as roupas da minha mãe)2. Relação de parentesco Rachel's husband (o marido da Raquel), Mary's brother-in-law (o cunhado da Mary)3. Relação de origem Paul's e-mail (o e-mail de Paul), Hollywood's actors (atores de Hollywood)4. Relação descritiva A women's school (uma escola de garotas), the doctor's degree (o grau de doutor)DICAShttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes1.php180UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS5. Relação parte-todo the athlete's legs (as pernas do atleta), the hotel's lobby (o saguão do hotel)6. Relação de medida the plank's width (a largura da prancha), the ship's length (a extensão do navio)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo18.php>. Acesso em: 2 dez. 2016.Agora que aprendemos a utilizaçãocorreta do genitive case e suas especificidades, vamos expandir nosso vocabulário acerca dos months of the years. 4 MONTHS OF THE YEARConforme O´Neil (1975), a maioria dos nomes dados aos meses do ano tem origem no primeiro calendário romano, criado por Rômulo, em 753 a.C. Esse calendário possuía apenas ten month, sendo o primeiro deles o mês de março e o último o mês de dezembro. Numa Pompilio, o segundo rei de Roma, foi o responsável por acrescentar mais dois meses ao calendário, Januaris e Februaris. Vamos aprender os meses do ano e sua história? Primeiro, veja a imagem que segue, ela representa as nossas mãos e serve para você lembrar quantos dias há em cada mês.FIGURA 55 – MONTHS AND DAYSFONTE: Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Month_-_Knuckles_(en).svg>. Acesso em: 2 dez. 2016.Você conseguiu compreender a imagem, acadêmico? Quando fechamos nossas mãos e as viramos, como mostra a imagem, temos os ossos que ligam nossos dedos em evidência. Neles, estarão os meses com 31 dias. Assim, você nunca mais terá dúvidas acerca da quantidade de dias que cada mês tem.TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES1814.1 THE HISTORY OF MONTHS NAMES As nomenclaturas dos meses do ano na língua inglesa são bem parecidas com as da língua portuguesa, já que derivam do antigo calendário romano, criado por Rômulo, em 753 a.C., conforme mencionamos. Grande parte dos meses homenageia algum deus ou pessoa importante, conforme O´Neil (1975). Vamos verificar?January: este nome foi dado em homenagem a Jano (Janus, em latim), deus dos Portões, pois era o responsável por abrir as portas para o ano que se iniciava, e toda porta se volta para dois lados diferentes (o passado e o futuro, representando os términos e os fins). Por olhar sempre para dois lados, a figura de Jano é representada por duas faces.February: do latim Februarius. Este nome foi dado em homenagem à deusa Februa, mãe de Marte, que presidia a festa da purificação. Era neste mês que os romanos realizavam as cerimônias de purificação para que fossem perdoados os seus pecados.March: homenagem a Marte, deus da Guerra. Para os romanos representava a força, a ação, a vitória. Consultavam-no para tudo, pediam chuva e proteção contra os inimigos.April: existem duas possibilidades para explicar o nome desse mês: a primeira baseia-se em uma comemoração sagrada: aprilis, feita em homenagem a Afrodite, deusa do amor. A segunda versão viria de aperire (abrir, em latim), referência ao período de abertura das flores na primavera, no Hemisfério Norte.June: homenagem à deusa Juno, protetora das mulheres, do casamento e do nascimento.July: inicialmente chamado de Quintilis, por ser o quinto mês do calendário. Em 44 a.C. foi rebatizado em homenagem ao grande líder romano Júlio César, que fora assassinado.http://www.estudopratico.com.br/origem-do-calendario/182UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSAugust: por representar o sexto mês do ano no antigo calendário romano, recebia o nome de sextilis. Também foi rebatizado para homenagear outro grande líder, Augusto, que se tornou o primeiro imperador romano. César Augusto reformou a estrutura de governo do império e somou a ele novos territórios.Para os últimos quatro meses do ano, a explicação é mais simples: o mês de setembro vem de Septem, que em latim significa "sete". Era, portanto, o sétimo mês do calendário antigo. A mesma lógica se repete até o fim do ano. O mês de outubro veio de October (oitavo mês, de octo), o mês de novembro vem de November (nono mês, de novem, e data do Ludi Plebeii, um festival em homenagem a Júpiter) e o mês de dezembro vem de December (décimo mês, de decem). Observe a explicação que segue:September: do latim septem (sete), o sétimo mês, antes do calendário de Numa Pompilio. October: refere-se a octo (oito), o oitavo mês, antes do calendário de Numa Pompilio.November: do latim nove, o nono mês, antes do calendário de Numa Pompilio.December: do latim decem, o décimo mês, antes do calendário de Numa Pompilio.FONTE: O'NEIL, W. M.Time and the Calendars. Sydney University Press, 1975. Disponível em: <http://www.crowl.org/Lawrence/time/months.html>. Acesso em: 16 jan. 2017.4.2 ABBREVIATIONS OF THE MONTHS OF THE YEAR As abreviaturas (abbreviation), acadêmico, existem em todas as línguas. Em inglês não poderia ser diferente. Confira como os months of the year podem aparecer abreviados. Note que todos devem iniciar com letra maiúscula (Capital Letters) e alguns meses continuam com a mesma escrita:January - Jan.February - Feb.March - Mar.April - Apr.May – MayJune – JuneJuly – JulyAugust - Aug.TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES183September - Sept.October - Oct.November - Nov.December - Dec.Acadêmico, você habitualmente vê e necessita utilizar siglas em inglês e não sabe o que elas significam? Observe a charge que segue:FONTE: Disponível em: <http://blogdoedsonalves.blogspot.com.br/p/charges.html>. Acesso em: 16 jan. 2017.Você sabe o que a sigla ONG significa? Diferente do pai que aparece na tirinha, sim! A sigla ONG significa: non-governmental organization, ou seja, Organização Não Governamental. Quer saber mais significados de siglas, consulte o site <http://www.abbreviations.com/> e confira as explicações.4.2.1 The month of the year preposition Acadêmico, a preposição que devemos utilizar antes dos meses do ano em inglês é "in" e, sempre devemos iniciar os nomes dos meses com letra maiúscula (Capital Letters), independente do lugar em que estejam na frase. Contudo, se a data estiver especificada, isto é, indicando mês e dia, a preposição que necessita ser utilizada é "on". Veja alguns exemplos:In the USA they celebrate Independence Day in July. (Nos EUA celebra-se o Dia da Independência em julho.)Christmas is in December. (O Natal é no mês de dezembro.)We are going to meet again on June, 13th. (Nós nos encontraremos novamente no dia 13 de junho).FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Vocabulary1.php>. Acesso em: 2 dez. 2016.Falando em meses do ano em inglês, podemos conectá-los com algumas datas comemorativas, veja:DICAS184UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSJanuary: New Year – Ano novoFebruary: Valentine’s Day – Dia dos namorados/amigosMarch: Easter – Saint Patrick's Day – Dia de São PatrícioApril: April Fool's Day – Primeiro de Abril, Dia da MentiraMay: Mother’s Day – Dia das MãesJune: Father’s Day – Dia dos PaisJuly: Independence Day – Dia da IndependênciaAugust: -September: Labour day - Dia do TrabalhoOctober: Halloween – Dia das BruxasNovember: Thanksgiving – Dia de Ação de GraçasDecember: Christmas Day - NatalFONTE: Adaptado de <http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/ensinando-os-meses-com-as-datas-comemorativas.htm>. Acesso em: 2 dez. 2016. 5 SCHOOL TEACHING TIPSVamos aprender jogando, através de mais um school teaching tip? Siga as regras e aprenda brincando!5.1 INFORMATION GAB – PERSONAL INFORMATION/ INFORMATION QUESTIONSTarget Language MaterialsInformation questions, personal informationOne copy of the worksheet cut in half for each pair of students PREPARATION: (3-5 minutes)1) Ask the following questions and elicit answers from students: Where’s he from? (Puerto Rico) What’s his occupation? (He’s a singer). How old is he? (Answer will vary. Jerry Rivera was born in 1973).2) If necessary, continue with Naomi Watts to practice asking and answering information question. (Naomi Watts is from England and Australia, and she was born in 1968.)PROCEDURE (8-10 minutes)1) Divide students into pairs. Give each student one-half of the worksheet.2) Explain that students are going to fill in the missing information on their worksheet.TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES1853) In pairs, students take turns asking and answering information questions. Go around the classroom, offering help asneeded.4) Go over the answers with the class. FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH: English for today’s world. Second edition. New York: Person Education, 2011.186UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSEXTRA READINGINGLÊS BRITÂNICO x INGLÊS AMERICANO"Inglaterra e Estados Unidos são dois países separados por uma língua em comum." (George Bernard Shaw, escritor irlandês - 1856-1950) O inglês é falado de maneiras diferentes nos dois lados do Atlântico. Com o passar dos anos, as diferenças entre o inglês britânico e o americano levantaram debates e discussões fervorosos. O inglês britânico moderno é altamente influenciado pelo inglês americano, fazendo com que muitos contrastes desapareçam. A pronúncia é, em alguns casos, bem diferente, mas, a grande maioria dos cidadãos americanos e britânicos entende facilmente uns aos outros. Antes de focarmos as diferenças mais importantes entre os dois principais tipos de inglês, ressaltamos que estas diferenças são de importância mínima, e, com a internacionalização em andamento do nosso mundo moderno, pode-se afirmar que elas estão diminuindo.Durante a maior parte do século XIX, alguns cidadãos ingleses defendiam a opinião de que os americanos estavam "corrompendo" sua língua-mãe. Se interpretarmos "corrompendo" por "mudando", então estes puristas ingleses estavam mesmo corretos. No entanto, eles não entendiam que a mudança é o destino inevitável de todas as línguas vivas.Ainda assim, as suas reações parecem compreensíveis. Talvez os orgulhosos cidadãos do país colonizador se consideravam os "guardiões" da língua inglesa. Porém, mesmo os próprios "guardiões" não estavam imunes a ataques dos seus irmãos "Ianques"*. O político americano John Hays, por exemplo, criticou abertamente o inglês britânico como sendo afetado e pomposo, ao mesmo tempo que elogiou a variante americana como sendo incisiva e direta.Até mesmo nos dias atuais você ainda irá ouvir pessoas comparando o inglês britânico e o americano e discutindo qual é o "melhor tipo de inglês". Tais discussões, todavia, revelam no final das contas nada mais que uma preferência pessoal de alguém. Defender que uma variedade qualquer de inglês é superior a outra é o mesmo que dizer que carne assada é melhor que frango à milanesa.Alguns autores sustentam que a versão falada do inglês americano está se tornando cada vez mais dominante por diversas razões. Um exemplo que ilustra porque o inglês americano tem um maior impacto sobre o inglês britânico que vice-versa: quando você vai para o Reino Unido e liga a TV, você vê muitos programas e filmes americanos, os quais, obviamente, são transmitidos em sua versão original, ou seja, americana. Consequentemente, em especial os jovens que assistem TV irão aprender muito do vocabulário e expressões idiomáticas norte-americanos, que são facilmente internalizados e utilizados como se fossem de sua própria língua. Além do mais, o inglês britânico moderno é muito mais passível de ser influenciado pelo inglês americano do que o contrário, pois, se você mora nos E.U.A. e assiste TV, raramente verá um programa ou filme britânico.Hoje em dia, o inglês se tornou uma Língua Franca**, falado com muitos sotaques por muitas pessoas no mundo. Em vista dessa diversidade cultural anglo-falante, a noção de que o inglês britânico é o "melhor tipo de inglês" é claramente TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES187ultrapassada. O inglês britânico é simplesmente uma dentre as muitas variedades singulares de inglês que existem hoje. Para completar, as poucas diferenças que existem entre o inglês britânico e o americano tendem muito mais a enriquecer a comunicação do que a torná-la mais lenta.Vamos então clarificar o termo inglês britânico. Para atendermos às nossas propostas, iremos utilizar o termo inglês britânico para nos referirmos somente ao inglês falado na Inglaterra. Tal distinção é necessária pela simples razão de que o termo inglês britânico pode ser mal interpretado. Talvez ele possa ser entendido como um termo genérico para todas ou qualquer variedade de inglês falado nas Ilhas Britânicas que são formadas por Inglaterra, Escócia, País de Gales e Irlanda.A ideia de que estes países formam uma cultura ou grupo linguístico homogêneo é errônea. Os irlandeses, escoceses e galeses provavelmente ficariam ofendidos caso fossem chamados de ingleses. Diferentemente da Inglaterra, cuja maioria dos habitantes é de origem anglo-saxônica, as populações da Irlanda, Escócia e País de Gales são predominantemente de origem celta***. A única maneira de sermos justos ao Inglês Irlandês, Escocês ou Galês seria discutirmos separadamente cada um deles.*Ianque - Originalmente significava uma pessoa que vem ou vive em qualquer um dos estados do norte dos E.U.A., especialmente Nova Inglaterra. Atualmente, também significa qualquer pessoa de origem norte-americana.**Língua Franca - Uma língua universal. O termo Língua Franca vem do Latim e se refere originalmente a uma língua utilizada como meio de comunicação entre povos de diferentes línguas (como o Latim já foi utilizado certa vez).***Celtas - Um dos antigos povos Indo-Europeus da Europa Ocidental e Central que mais tarde migrou para os países conhecidos hoje como Irlanda, Escócia e País de Gales, bem como para partes da França, Espanha e Portugal.Diferenças de VocabulárioPergunte a alguém da Inglaterra o que é um fag e esta pessoa lhe responderá que é um cigarro. Fazer a mesma pergunta a um americano, no entanto, poderá lhe colocar numa situação um tanto quanto embaraçosa. Veja bem, em inglês americano, fag é um termo altamente pejorativo e ofensivo para homossexual. Há uma história de um inglês que visitava Nova York pela primeira vez e parou um homem para perguntar-lhe como se chegava ao underground. A resposta que ele recebeu do nova-iorquino foi bastante direta e rude. "Não sei. Por que você não tenta se matar?" O nova-iorquino achou, de modo errôneo, que o inglês estava interessado em se encontrar com o próprio Lúcifer. Pouco sabia o nova-iorquino que no inglês britânico, o underground (também conhecido como tube) é nada mais nada menos que o subway. A: subway B: underground P: metrôDiferenças de OrtografiaO inglês britânico tem uma tendência a manter a ortografia de muitas palavras de origem francesa, enquanto os norte-americanos tentam escrever de um 188UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSjeito mais próximo ao modo como eles pronunciam as palavras, e eles removem letras que não são necessárias. Se acontecer de você estar lendo um jornal inglês e ver program escrito p-r-o-g-r-a-m-m-e, ou color escrito c-o-l-o-u-r, tenha certeza de que o que você viu não foi um erro de digitação ou o descuido de um revisor desleixado.Diferenças de PronúnciaTalvez a maior das diferenças entre o inglês britânico e o americano esteja na pronúncia. No inglês britânico, muitas vogais possuem sons diferentes e geralmente não são nasalizadas. Tenha em mente que mesmo em um país pequeno como a Inglaterra, você irá se deparar com muitos sotaques regionais diferentes. Um dos mais famosos chama-se inglês Cockney. O inglês Cockney é a variedade que fala um amplo segmento da classe trabalhadora londrina. Uma das características mais imediatamente reconhecíveis da pronúncia Cockney é a supressão do h no início das palavras. Deste modo, a frase "I have a horrible hangover" (Estou com uma ressaca terrível) soa como "I've an 'orrible 'angover." Curiosamente, a estrela internacional de rock Mick Jagger às vezes adota o sotaque Cockney para cantar suas músicas.No inglês britânico, a consoante /r/ é pronunciada somente antes de uma vogal (por exemplo, em red e bedroom). Em todos os demais casos, o /r/ é silencioso, soando mais similar ao som "ah" (por exemplo, em car, learn, over). No inglês americano, o /r/ é sempre pronunciado onde quer que esteja em uma palavra.Diferenças GramaticaisPresent Perfect(B) X Simpe Past (A)Have x Have gotPreposições e partículasForma do Advérbio: No inglês americano informal não se usa com muita frequência a forma do advérbio terminada em -ly:He looked at me really strangely. (B)He looked at me really strange. (A)Ao Telefone Hello, is that David? (B)Hello, is this David? (A)FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/brit_amer5.php>. Acesso em: 2 maio 2016.189SUMMARY 3Neste tópico, você aprendeu que:• Os artigos em língua inglesa, assim como no português, são classificados em definidos e indefinidos.• O artigo definido é o THE (o, a, os, as), e os indefinidos são A e AN (um, uma).• Usamos THE antes de substantivos que podem ser precedidos ou não por adjetivos; antes de nomes de famílias ou de instrumentos musicais; antes de nomes de mares, oceanos, rios, ilhas, países, montanhas, hotéis, teatros, cinemas, navios ou trens; antes de um representante de uma classe ou espécie e antes de um substantivo único na espécie.• O indefinite article A: é usado antes de sons de consoantes e o indefinite article AN é usado antes de sons de vogais.• O genitive case acontece com o uso de um apóstrofo (') seguido ou não da letra s.• Ele é utilizado para mostrar que algo pertence ou está associado a alguém ou a algum elemento. O 's vem após o nome do possuidor, que precederá sempre a coisa pertencente.• O genitive case é utilizado com seres animados.• Os seres inanimados não podem levar 's, ou seja, as coisas, lugares e os substantivos abstratos não utilizam a regra do genitive case. Com os seres inanimados utilizamos a estrutura substantivo + of + substantivo ou um substantivo composto.• Há exceções para a aplicação de 's com os seres inanimados, como em expressões que envolvem o tempo, as medidas, os lugares com nomes de pessoas, países, corpos celestes, a Terra, o mundo, nomes que representam um grupo de pessoas, pessoas jurídicas e similares.• Quando os substantivos comuns terminarem com a consoante –s ou estiverem no plural, que também termina em –s, é necessário apenas acrescentar o apóstrofo.• Os substantivos cujo plural não termina em –s? Para esses casos acrescentamos 's.• Nomes próprios ou sobrenomes terminados em –s, devemos acrescentar 's ou apenas ( ' ).190• Nomes próprios reconhecidamente históricos, clássicos ou bíblicos terminados em –s, utilizamos, geralmente, a estrutura substantivo + of + substantivo, mas também pode ser utilizado o apóstrofo (').• Mais de um núcleo possuidor de algo em comum, acrescentamos 's apenas ao último dos núcleos.• Mais de um núcleo possuidor de coisas diferentes, todos os núcleos recebem 's.• Quando o elemento pertencente é conhecido, isto é, quando ele está subentendido no contexto, ele admite a utilização de um caso genitivo não seguido por substantivo. Isso pode ser utilizado para lojas, consultórios, hotéis, hospitais, igrejas, residências, marcas, desde que sejam conhecidos, evidentes ou subtendidos no contexto.• Em algumas expressões idiomáticas e coloquialismos o caso genitivo 's irá aparecer.• Os months of the year são: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December.1911 Complete with the correct alternative:Susan is ________ Cambridge High School secretary. She has ________ large experience in this job. Susan attends _______ students and parents with patience and love. a) ( ) The – a – the. b) ( ) A – The – X.c) ( ) The – a – X.d) ( ) An – an – the.e) ( ) X – an – the. 2 Find the mistakes in the sentences and write them in the correct way.a) I hate the comedies movies.b) There are the dark dresses in the clothes store.c) When I look at the mountains, I see someone else!d) This is the his motorcycle.e) The Paul is my son.f) These are the best cupcakes I’ve ever had in my life!3 Complete with a, an or the: a) I see ______ car crash, it happened yesterday near my home. b) I have ______ new car. c) My daughter bought _____ umbrella. d) ______ newspaper is here. e) ______ dog is cute. 4 Choose the correct answer to fill the blanks with the genitive case: a) He said _____________red dress is in the closet.(A) The Juliet’s(B) Juliet 's b) The movie is about _____________________________life.(A) Jesus'(B) The Jesus' c) We were going in my _________________________blue car.(A) Father’(B) Father'sSELF STUDY192d) She had nothing to do with _____________________________comments.(A) Anna's(B) Anna' 5 Rewrite the sentences using the genitive case correctly:a The cellphone of the boy is not working.__________________________________b) The eye of the tiger is yellow. _________________________________________c) The secretaries of the doctors are very attentive. ___________________________ 6 Read the song and answer the question:Love of my life(Queen - by Freddie Mercury)Love of my lifeYou’ve hurt meYou’ve broken my heartAnd now you leave meLove of my lifeCan’t you see?Bring it back, bring it backDon’t take it away from me’Cause you don’t knowWhat it means to meLove of my lifeDon’t leave meYou’ve stolen my loveYou now desert meLove of my lifeCan’t you see?Bring it back, bring it backDon’t take it away from me’Cause you don’t knowWhat it means to meYou will rememberWhen this is blown overAnd everything’s all by the wayWhen I grow olderI will be there at your sideTo remind youHow I still love youI still love youHurry back, hurry backDon’t take it away from meBecause you don’t knowWhat it means to meLove of my life...(by Freddie Mercury)193Using the Genitive Case in the sentence “Love of my life”, we have:a) ( ) Love’s life.b) ( ) Love’s my life.c) ( ) My life’s love.d) ( ) My’s life love.194195UNIDADE 3INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNSOBJETIVOS DE APRENDIZAGEMPLANO DE ESTUDOSA partir do estudo desta unidade, você estará apto a:• reconhecer e classificar substantivos;• conhecer e diferenciar os gêneros dos substantivos;• aplicar e compreender as variações dos substantivos;• compreender a formação dos principais tipos de substantivos compostos;• reconhecer as funções sintáticas de cada substantivo nas sentençasEsta unidade está dividida em três tópicos. Ao final da cada um deles, você encontrará atividades que o auxiliarão na compreensão do conteúdo apre-sentado.TÓPICO 1 - TEACHING TIPS – NOUNS ITÓPICO 2 - TEACHING TIPS – NOUNS IITÓPICO 3 - TEACHING TIPS – NOUNS III196197TÓPICO 1TEACHING TIPS – NOUNS IUNIDADE 31 INTRODUCTIONHi, acadêmico! Chegamos à última unidade de ensino deste livro didático. Congratulations! Você já aprendeu acerca do verbo to be, verbos no presente, pronomes, adjetivos e muito, mas muito vocabulário, sem contar as expressões e coloquialismos que uma língua estrangeira apresenta. Agora, vamos avançar um pouco mais e estudar sobre os nouns (substantivos). Este assunto é tema essencial na composição de qualquer idioma. Para começar, que tal relembrarmos o que é um substantivo (noun)? Uma definição comum na língua portuguesa é que o substantivo é uma classe de palavras que dá nome aos seres, objetos, qualidades, ações, sentimentos. Em inglês, a noun is a word used to identify any of a class of people, places, or things, or to name a particular one of these (MURPHY, 2011). Partindo disso, acompanhe os estudos dos nouns e seus elementos nesta unidade de ensino e aprimore ainda mais seu aprendizado na língua inglesa.Don’t forget to study, read and listen to music, read comics and alternative material in English, Okay?2 KINDS OF NOUNS Tanto na língua inglesa como na portuguesa, o substantivo apresenta regras semelhantes. O substantivo (noun) é utilizado para representar uma série de coisas, como objetos, um nome, uma pessoa, um conceito abstrato, um local, um período de tempo, um animal, um evento, uma unidade de tempo, entre outros. Na línguaportuguesa há os substantivos concretos, abstratos, simples, compostos, primitivos, derivados, comuns, próprios e coletivos. Eles podem, ainda, ser masculinos ou femininos e singulares ou plurais (AMORIM, 2004). Observe a imagem que segue, ela representa os nouns. Você consegue identificá-los, ou melhor, compreender seu significado?UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS198FIGURA 56 - NOUNSFONTE: Disponível em: <http://www.slideshare.net/ajay123intel/presentation-on-noun-16372467>. Acesso em: 7 dez. 2106.Na língua inglesa, um substantivo também descreve algo concreto ou abstrato e ele divide-se em duas categorias: substantivo comum e substantivo próprio.Segundo Murphy (2011), o comum é o nome que se dá a um único elemento de uma classe ou grupo (por exemplo, maçã - apple). Ele divide-se em três tipos: substantivos concretos (concrete nouns), substantivos abstratos (abstract nouns) e substantivos coletivos (collective nouns). Os próprios exercem a função de nomear alguém (Bob), ou algum lugar (New York), alguma coisa (Relíquia de São Vicente) ou um título de uma obra (Harry Potter and the Philosopher's Stone). Um nome próprio estará escrito sempre em Capital Letter (maiúsculas), independentemente das circunstâncias (MURPHY, 2011). Há, ainda, os substantivos contáveis (count nouns) e os incontáveis (uncountable nouns). Murphy (2011) nos ensina que os contáveis são palavras que podem ser utilizadas de duas maneiras, no singular e no plural. Os incontáveis descrevem algo que é incontável, isto é, porque a coisa em si é abstrata (por exemplo: medo), ou porque se trata de uma congregação de coisas (por exemplo: burguesia).2.1 CONCRETE NOUNS Os concrete nouns referem-se a objetos e seres que existem fisicamente. Partindo disso, o substantivo concreto pode ser visto, tocado, cheirado, ouvido, provado, entre outros. Examples: radio (rádio), spaghetti (espaguete), piano (piano), onions (cebolas), fire (fogo), sun (sol), clock (relógio de parede), watch (relógio de pulso).TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I199Os clocks e watches existem fisicamente, isto é, podemos vê-los, utilizá-los para saber as horas, podemos quebrá-los. No entanto, o time (tempo) é uma noção abstrata, fora de nosso alcance físico.Time não é um concrete noun, e sim, um abstract noun.2.2 COMMON NOUNS Os common nouns designam, de maneira genérica, os seres de uma espécie: dog (cachorro), cat (gato), girl (garota), man (homem), water (água), flower (flor). 2.3 PROPER NOUNS Os proper nouns referem-se a um ser em particular ou a nomes próprios. São sempre iniciados com capital letter: Alice, Canada (Canadá), London (Londres), The Alps (Os Alpes), Mr. Johnson (Sr. Johnson). 2.4 COLLECTIVE NOUNSOs collective nouns indicam um conjunto de pessoas, animais, coisas, alimentos ou seres mitológicos de uma mesma espécie. Quando utilizamos o coletivo, não há a necessidade de mencionarmos os substantivos a que se referem, tanto na língua portuguesa como na inglesa. Por exemplo: "uma alcateia de lobos", basta dizer apenas "uma alcateia", pois já se sabe que se trata de uma porção de lobos. Porém, se o significado do collective noun não for específico, deve-se nomear o ser ao qual se quer fazer referência. Example: "a colony of ants" ou "a colony of rats", "a band of birds" ou "a band of men" (MOURÃO, 2014).Vamos, agora, conhecer alguns collective nouns. Lembrando, acadêmico, que há diversas fontes interessantes de consulta na internet.People audience (audiência) - of spectators (de espectadores), of listeners (de ouvintes)army (exército) - of soldiers (de soldados)band (bando) - of men (de homens)board (quadro) - of directors (de diretores)cast (elenco) - of actors (de atores)choir (coro) - of singers (de cantores), of angels (de anjos)chorus (coro) - of angels (de anjos)class (turma) - of students (de alunos)IMPORTANTEUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS200crew (tripulação) - of sailors (de marinheiros)crowd (multidão) - of people (de pessoas), of onlookers (de espectadores)faculty (faculdade) - of academics (de acadêmicos)flock(grupo) - of tourists (de turistas)jury (júri) - of judges (de juízes)mob (quadrilha) - of thieves (de ladrões)orchestra (orquestra) - of musicians (de músicos)peloton (pelotão) - of cyclists (de ciclistas)squad (esquadrão) - of soldiers (de soldados)staff (equipe, grupo, quadro) - of employees (de funcionários)team (time) - of athletes (de atletas)tribe (tribo) - of natives (de nativos)Animals aerie - of hawks (de falcões)ambush - of tigers (de tigres)army - of ants (de formigas), of caterpillars (de lagartas), of frogs (de sapos)bale - of turtles (de tartarugas)band - of birds (de aves), of gorillas (de gorilas)brood - of chicks (de pintos), of chickens (de galinhas), of hens (de galinhas)charm - of hummingbirds (de beija-flores)cloud - of gnats (de mosquitos)clowder - of cats (de gatos)colony - of ants (de formigas), of bacteria (de bactérias), of badgers (de texugos), of beavers (de castores), of gulls (de gaivotas), of penguins (de pinguins), of rabbits (de coelhos), of rats (de ratos)culture - of bacteria (de bactérias)den - of snakes (de cobras)descent - of woodpeckers (de pica-paus)down - of hares (de lebres), of sheep (de ovelhas)dray - of squirrels (de esquilos)drove - of goats (de cabras, de bodes), of hares (de lebres), of oxen (de bois), of pigs (de porcos), of sheep (de ovelhas)flight - of bees (de abelhas)float - of crocodiles (de crocodilos)flush - of ducks (de patos)gaggle - of geese (de gansos)gam - of whales (de baleias)hive - of bees (de abelhas)horde - of gnats (de mosquitos), of hamsters, of mice (de camundongos), of rats (de ratos)huddle - of penguins (de pinguins)kennel - of dogs (de cães)kettle - of hawks (de falcões)knot - of toads (de sapos)lead - of foxes (de raposas)leap - of leopards (de leopardos)leash - of foxes (de raposas), of rabbits (de coelhos)TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I201litter - of kittens (de filhotes de gato), of puppies (de filhotes de cães), of pigs (de porcos)lounge - of lizards (de lagartos, de lagartixas)memory - of elephants (de elefantes)nest - of mice (de camundongos), of snakes (de cobras)nuisance - of house cats (de gatos domésticos)pack - of dogs (de cães), of mules (de mulas), of rats (de ratos), of weasels (de furões, de doninhas), of wolves (de lobos)paddling - of ducks (de patos)parade - of elephants (de elefantes)parcel - of penguins (de pinguins)parliament - of owls (de corujas)pit - of snakes (de cobras)pod - of dolphins (de golfinhos), of whales (de baleias)pounce - of cats (de gatos)pride - of lions (de leões)rabble - of butterflies (de borboletas)rookery - of penguins (de pinguins)route - of wolves (de lobos)sault - of lions (de leões)school - of fish (de peixes), of salmon (de salmões), of sharks (de tubarões), of whales (de baleias)shoal - of fish (de peixes), of pilchards (de sardinhas), of salmon (de salmões)shiver - of sharks (de tubarões)skein - of geese in flight (de gansos voando)sloth - of bears (de ursos)sowse - of lions (de leões)stable - of horses (de cavalos)streak - of tigers (de tigres)team - of ducks (de patos), of eagles (de águias), of horses (de cavalos), of oxen (de bois)trip - of rabbits (de coelhos)tower - of giraffes (de girafas)tribe - of baboons (de babuínos), of goats (de cabras, de bodes)trip - of goats (de cabras, de bodes), of rabbits (de coelhos), of sheep (de ovelhas)troop - of horses (de cavalos), of kangaroos (de cangurus), of lions (de leões), of monkeys (de macacos)warm - of ants (de formigas)zeal - of zebras (de zebras)FONTE: Adaptado de <http://brasilescola.uol.com.br/ingles/collective-noun.htm>. Acesso em: 24 jan. 2017.Things and concepts agenda - of tasks (de tarefas)anthology (antologia) - of poems (de poemas), of prose (de textos em prosa)archipelago(arquipélago) - of islands (de ilhas)atlas - of maps (de mapas)battery (bateria) - of tests (de testes)UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS202belt - of asteroids (de asteroides)book (livro) - of wagers (de apostas)bouquet (buquê) - of flowers (de flores)bunch (ramalhete) - of flowers (de flores)bundle - of rags/old clothes (de trapos, panos velhos, farrapos, roupas velhas)bundle - of firewood (de lenhas), sticks (de gravetos), of hay (de feno, forragem)cache - of jewels (de joias)catch - of collective nouns (de substantivos coletivos)chain - of islands (de ilhas)clump - of trees (de árvores), of bushes (de arbustos)collection (coleção) - of objects (de objetos)constellation - of stars (de estrelas)convoy - of lorries (de caminhões)fleet (frota)- of aircraft (de aeronaves)fleet (esquadra) - of ships (de navios)forest (floresta) - of trees (de árvores)galaxy (galáxia) - of stars (de estrelas)grove (bosque) - of trees (de árvores)library (biblioteca) - of books (de livros)pack (baralho) - of cards (de cartas)pack - of submarines (de submarinos)pile (pilha) - of coins (de moedas)quiver (aljava) - of arrows (de flechas)range (cadeia, cordilheira, serra) - of mountains (de montanhas)ring (molho) - of keys (de chaves)rouleau (rolo) - of coins (de moedas)ack - of coins (de moedas)set - of tennis games (de jogos de tênis)stack - of cash (de dinheiro)vicious circle - of fallacies (de falácias)vocabulary (vocabulário) - of words (de palavras)wad - of bill (de notas de dinheiro), of money (de dinheiro)wealth - of information (de informações) Food batch (fornada) - of bread (de pães)bunch (cacho) - of grapes (de uvas)clutch - of eggs (de ovos)hand - of bananas (de bananas)hill - of beans (de feijões) Mythological beings blessing - of unicorns (de unicórnios)coven - of witches (de bruxas)fraid - of ghosts (de fantasmas)herd - of fairies (de fadas)TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I203kiss - of vampires (de vampiros)pantheon - of gods (de deuses)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo5.php>. Acesso em: 9 dez. 2016. 2.5 ABSTRACT NOUNS Que cor tem effort? Que textura tem anger? Que gosto tem trip? Não podemos saber porque não podemos vê-los, nem tocá-los, nem, muito menos, degustá-los. Os abstract nouns se referem a ideias, sentimentos, estados, qualidades, ações e outras abstrações de nossas mentes. Example: ability (habilidade), anger (raiva), courage (coragem), effort (esforço), fear (medo), goodness (bondade), love (amor), nature (natureza), sadness (tristeza), speed (velocidade), trip (viagem), joy (alegria).A seguir há substantivos abstratos e concretos. Take a look:Abstract Nouns Concrete Nounsbeauty (beleza) face (rosto)bravery (bravura, coragem) fire fighter (bombeiro(a))convenience (conveniência) computer (computador)happiness (felicidade) student (estudante)intelligence (inteligência) researcher (pesquisador(a))success (sucesso) keyboard (teclado)truth (verdade) credit card (cartão de crédito)FONTE: As autoras3 GENDER OF NOUNSDiferente da língua portuguesa, em inglês há três gêneros de substantivos:Masculino (masculine): boy (menino), man (homem), brother (irmão).Feminino (feminine): girl (menina), woman (mulher), sister (irmã).Neutro (neuter): boat (barco), shirt (camisa), person (pessoa), shark (tubarão).Você deve estar curioso para saber acerca dos substantivos neutros, não é? Pois bem, em sua maioria, os substantivos que se referem a pessoas e a suas profissões e/ou funções são neutros, isto é, eles têm a mesma forma de escrita para o masculino e para o feminino. Take a look in the examples that follow:doctor - médico/ médica lawyer - advogado/ advogada monarch - o monarca/ a monarca http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo5.phpUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS204teacher - professor/ professora cook - cozinheiro/ cozinheira student - aluno, o estudante/ aluna, a estudante driver - o motorista/ a motorista translator - o tradutor/ a tradutora guest - o convidado/ a convidadaVocê sabia que o substantivo ship (navio), os nomes de navios e de carros, às vezes, são tratados como femininos? Example: The ship struck a big rock which almost destroyedher. (O navio bateu em uma grande rocha que quase "a" destruiu.) A ship "was nearer and dearer to the sailor than anyone except his mother". What better reason to call his ship "she"? (Um navio era mais próximo e querido para ele do que qualquer pessoa, com a exceção de sua mãe. Que razão melhor do que essa para chamar seu navio de "ela"?).Há, também, os substantivos que se referem a pessoas e animais e que apresentam uma maneira de escrita para o masculino e uma diferente para o feminino. Look:boy (menino) - girl (menina)man (homem) - woman (mulher)brother (irmão) - sister (irmã)son (filho) - daughter (filha)father (pai) - mother (mãe)groom (noivo) - bride (noiva)husband (esposo, marido) - wife (esposa, mulher)king (rei) - queen (rainha)lord (lorde) - lady (dama)wizard (bruxo) - witch (bruxa)dog (cachorro) - bitch (cadela)horse (cavalo) - mare (égua)prince (príncipe) - princess (princesa)waiter (garçom) - waitress (garçonete)actor (ator) - actress (atriz)god (deus) - goddess (deusa)lion (leão) - lioness (leoa)hero (herói) - heroine (heroína) Para os gêneros que se formam através de prefixação, devemos adicionar os prefixos man ou maid para pessoas, he ou she para animais e cock ou hen para aves. See same examples below: IMPORTANTETÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I205he-bear (urso) - she-bear (ursa)cock-pigeon (pombo) - hen-pigeon (pomba)4 PLURAL OF NOUNS O plural dos substantivos em inglês é muito semelhante ao plural dos substantivos no português, a maioria dos substantivos tem seu plural formado a partir do acréscimo da letra "s" ao seu singular. Look below: book - books (livros) cat - cats (gatos) computer - computers (computadores) cup - cups (xícaras) table - tables (mesas) Você deve estar se perguntando: e as exceções? Na língua portuguesa há exceções na formação do plural, as quais chamamos de plurais irregulares, por exemplo: rim – rins, cachecol – cachecóis, entre outros. A seguir, apresentamos esses casos especiais de formação do plural na língua inglesa. Para os nouns que terminam em ch, s, ss, sh, x, z e o, necessitamos acrescentar ES no final. Pay attention:church - churches (igrejas) match - matches (fósforos) watch - watches (relógios)Aos substantivos que terminam em ch com som de /K/, acrescentamos apenas um -s. For example: monarch - monarchs (monarcas), patriarch - patriarchs (patriarcas), stomach - stomachs (estômagos).bus - buses (ônibus)class - classes (aulas) kiss - kisses (beijos)brush - brushes (escovas) flash - flashes (lampejos) wish - wishes (desejos)box - boxes (caixas) fox - foxes (raposas)topaz - topazes (topázios)IMPORTANTEUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS206echo - echoes (ecos) potato - potatoes (batatas) tomato - tomatoes (tomates)Nas formas reduzidas e nos vocábulos de origem estrangeira terminados em o, acrescentamos apenas s: avocado - avocados (abacates), kilo - kilos (quilos), photo - photos(fotos), piano – pianos (pianos), video - videos (vídeos).A maioria dos substantivos terminados em um -z, no entanto, tem plural em -zzes. Example: quiz – quizzes.Para os nouns que terminam em vowel + Y (vogal + y), acrescentamos somente um -s no final. Examples:boy - boys (meninos) day - days (dias) donkey - donkeys (burros) guy - guys (caras, sujeitos, rapazes) key - keys (chaves) monkey - monkeys (macacos) toy - toys (brinquedos)Para os nouns que terminam em consonant + Y (consoante + y), acrescentamos -ies no final. Examples:baby – babies (bebês)city – cities (cidades)country – countries(países)Os nouns que terminam em –oo, acrescentamos –s no final. Take a look: cuckoo - cuckoos (cucos) bamboo - bamboos (bambus) zoo - zoos (jardins zoológicos) IMPORTANTEATENCAOTÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I207Em inglês, também temos um plural irregular com troca de vogais, acadêmico. As formas irregulares do plural apresentam diversas formações. A mais comum delas, como mencionamos, é a troca de vogais. Let’s see:man - men (homens) woman - women (mulheres) child - children (crianças)* ox - oxen (bois) person - people (pessoas) tooth - teeth (dentes) foot - feet (pés) goose - geese (gansos) mouse - mice (camundongos) louse - lice (piolhos) die - dice (dados)Children e child pode significar crianças e criança, filhos e filho, de ambos os sexos e de qualquer idade.Outro plural irregular é o terminado em –ves. Há treze nouns que terminam, em inglês, em –f ou –fe, trocamos essas letras por –ves para formar seu plural. For example:calf - calves (bezerros) elf - elves (elfos, duendes) half - halves (metades) leaf - leaves (folhas) life - lives (vidas) knife - knives (facas) loaf - loaves (pães de forma) self - selves (egos) sheaf - sheaves (feixes) shelf - shelves (prateleiras) thief - thieves (ladrões) wife - wives (esposas) wolf - wolves (lobos)Os outros substantivos que terminam em -f ou -fe podem seguir a regra geral, isto é, acrescentamos -s ao final da forma singular ou, ainda, podemos trocar o –f e o -fe por –ves. Veja: scarf -scarfs/scarves (cachecóis), dwarf - dwarfs/dwarves (anões).IMPORTANTEUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS208Os demais nouns terminados em -f ou -fe seguem a regra geral de acréscimo do -s:brief - briefs (sumários, resumos) chief - chiefs (chefes) grief - griefs (dores, sofrimentos) handkerchief - handkerchiefs (lenços) roof - roofs (telhados) safe - safes (cofres) Temos, também, acadêmico, os substantivos que têm a mesma forma tanto no modo do singular quanto no plural. See the examples below:aircraft - aeronave(s)fish* - peixe(s) salmon - salmão(ões) sheep - carneiro(s) shrimp - camarão(ões) trout - truta(s)Se em algum texto você encontrar a palavra fishes, não se preocupe, apesar de ser raro, admite-se também essa maneira de plural para fish.Para os nouns terminados em –s que têm a mesma forma tanto para o singular quanto para o plural, o verbo correspondente também vai para o plural. Example: These stairs are too steep. (Essas escadas são muito íngremes.)clothes - roupa(s) crossroads* - cruzamento(s) (de ruas, de estradas), encruzilhada(s), ponto(s) crucial(is) headquarters* - quartel(éis)-general(is), centro(s) de operações works - fábrica(s) means - meios(s) riches - bens, riquezas(s) Swiss - suíço(s) series - série(s) species - espécie(s) stairs - escada(s) thanks - agradecimento(s)IMPORTANTETÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I209As palavras crossroads e headquarters também podem ter a forma no singular sem o -s: crossroad e headquarter. As "parelhas" (pluralia tantrum) são nouns que designam coisas quem têm duas partes iguais, isto é, "um par de" óculos. Essas palavras só existem no plural, não possuem singular. Examples: These jeanswereexpensive. E não: "This jeans was..." (Este jeans foi caro.) Perceba, acadêmico, que a palavra jeans em português fica no singular: I'm looking forsomevioletjeans. E não "...aviolet jeans" (Eu procuro um jeans violeta.) Wherearemyglasses? E não "Whereismy glasses?" (Onde estão meus óculos?). Neste caso, em português, "óculos" também tem sua forma no plural (MURPHY, 2001). Para expressar o singular dessas palavras, pode-se usar "a pair of": Have you gota pair ofnail-scissors? (Vocês têm uma tesoura de unha?). Conheça outros nouns desse tipo: binoculars - binóculo(s), drawers – ceroulas, headphones - fone(s) de ouvido, knickers - calcinha(s), scales - balança(s), shorts – shorts, slack, pants, trousers - calça(s), pyjamas, pajamas - pijama(s) tights - meia(s)-calça(s), underpants – cuecas (MURPHY, 2001).A maioria dos nomes de ciências e outros substantivos terminados em -ics são singulares, isto é, não apresentam formas no plural. O verbo correspondente fica também no singular. Example: Politics is a complicated business which most people detest. (Política é um negócio complicado, o qual a maioria das pessoas detesta.). Isso também acontece com: Mathematics, Linguistics, Physics, Statistics.No entanto, acadêmico, quando essas palavras são usadas com outros sentidos, o verbo poderá ir para o plural. Example: Whatareyourpolitics? (Quais são suas políticas?)Na língua inglesa existem, ainda, os nouns sem singular. Eles referem-se a um grupo, isto é, um coletivo. Example: people – pessoas, cattle – gados. Vamos analisar o substantivo cattle, ele é um noun no plural, que significa um grupo de touros (bulls), vacas (cows) ou bezerros (calves). Não existe uma forma para cattle no singular. IMPORTANTEATENCAOUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS210A palavra people pode significar tanto povo, como também gente e/ou pessoas. O plural de people no sentido de povo é formado pelo acréscimo de –s. Example: The Brazilian people enjoys carnival. (O povo brasileiro curte carnaval.) Como a palavrapeople aqui está no singular, o verbo correspondente no presente vai concordar com ela, sendo acrescentado de -s. Na frase, Some African peoples have strange customs and beliefs for us (Alguns povos africanos têm costumes e crenças estranhos para nós), o verbo está fazendo a concordância com o plural peoples. Já people no sentido de pessoas, gente, é considerado um substantivo no plural (embora sem o -s). Portanto, o verbo vai ficar sempre no plural. Whoarethosepeoplewaiting outside? (Quem são aquelas pessoas esperando lá fora?) Certainpeoplethinkthey are so important! (Certas pessoas se acham tão importantes!) (MURPHY, 2001).Quando os substantivos têm origem grega ou latina, eles mantêm seus plurais originais. Pay attention in the nouns below, G = palavras gregas, L = palavras latinas.alga - algae (L) (algas) alumnus - alumni (L) (ex-alunos, alunos graduados) analysis - analyses (L) (análises) appendix - appendices (L) (apêndices) axis - axes (L) (eixos) bacillus - bacilli (L) (bacilos) bacterium - bacteria (L) (bactérias) basis - bases (G) (bases) corpus - corpora (L) (corpora) crisis - crises (G) (crises) criterion - criteria (G) (critérios) datum - data (L) (dados) diagnosis - diagnoses (G) (diagnósticos) encyclopedia - encyclopedae (L) (enciclopédias) erratum - errata (L) (erratas) formula - formulae (L) ou formulas (fórmulas) hypothesis - hipotheses (G) (hipóteses) matrix - matrices (L) (matrizes) oasis - oases (G) (oásis) phenomenon - phenomena (G) (fenômenos) vertebra - vertebrae (L) (vértebras)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo9.php>. Acesso em: 29 dez. 2016.No que diz respeito ao plural dos substantivos compostos, com preposição ou com advérbio, necessitamos colocar no plural o seu componente principal que, ATENCAOTÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I211geralmente, é a primeira palavra. Look: brother-in-law - brothers-in-law (cunhados) godfather - godfathers (padrinhos) mother-in-law - mothers-in-law (sogras) runner-up - runners-up (vice-campeões) Já os substantivos compostos que incluem as palavras man e woman, as duas palavras devem ir para o plural. See:woman doctor - women doctors (médicas)A palavra police, como vimos anteriormente, possui a mesma forma para o singular e para o plural, logo, o que mudará será apenas: policeman - policemen (os policiais), policewoman- policewomen (as policiais). Pay attention com as nationalities: Englishman- Englishmen (homens ingleses), Frenchman- Frenchmen (homens franceses), mas:Brazilian - Brazilians (brasileiros e/ou brasileiras), German - Germans(alemães e/ou alemãs). Quando o plural tem indicações de quantidade, através de medidas e/ou dinheiro, segue a regra geral do plural, ou seja, acrescentamos somente -s: ten kilometres (dez quilômetros) six litres (seis litros) two pounds/ dollars (duas libras/dólares)Para os substantivos com número + hífen que se encontram antes de outro substantivo, formando uma expressão com função adjetiva, isto é, que modifica esse substantivo, o plural fica sem o -s, já que no inglês os adjetivos são invariáveis. Take a look:an 18-hour day (uma jornada de 18 horas) a five-star hotel (um hotel cinco estrelas)Numerais dozen, hundred, thousand e million permanecem sem o -s após outro numeral. See:6 million people. E não "6 millions..." 200,000 - two hundred thousandATENCAOUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS2124.1 COUNTABLE NOUNS Os countable nouns são os nomes dados aos objetos, pessoas, ideias, lugares, animais que, em inglês, podem ser contados, enumerados, representando a maioria dos substantivos. Esses substantivos são utilizados tanto na forma singular como plural (AMORIM, 2004).FIGURA 57 – COUNTABLE NOUNSFONTE: Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco%2Fvisualizar_aula&aula=24738&secao=espaco&request_locale=es>. Acesso em: 29 dez. 2016.O comic strip apresenta Jimmy Five (Cebolinha) enumerando os animais do zoológico, logo, animals are countable nouns. No singular, esses nouns podem vir precedidos de números, de artigo definido the, de artigos indefinidos a/an e de pronomes no singular (this, that, my, your etc.). Já no plural, eles podem vir precedidos de diversos pronomes, como some, many, a lot of, few, these, those, my, their etc.Os substantivos podem ser classificados em contáveis (countable) e incontáveis (uncountable). Nos dicionários podemos encontrar a indicação n[C (countable noun)] para os contáveis e n[U (uncountable nouns)] para os incontáveis.4.2 UNCOUNTABLE NOUNSOs substantivos incontáveis ou uncountable nouns representam um grupo menor de substantivos. Eles denotam uma substância homogênea, isto é, coisas que percebemos mais como uma massa do que como um ou vários objetos isolados, ou uma ideia abstrata que, na língua inglesa, não permite subdivisões (AMORIM, 2004).DICAShttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/numeros1.phphttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/artigo1.phphttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/artigo3.phphttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/pronomes.phpTÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I213Assim, esses substantivos não podem ser contados e/ou enumerados, eles têm a mesma maneira de escrita tanto para o singular como para o plural. Ainda que o sentido seja plural, o verbo com o qual concordam também vai ficar sempre no singular. Example: water (água) - uncountable noun - dizemos a glass of water (e não one water), isto é, não podemos dizer one water, three waters. Os substantivos incontáveis nunca são precedidos pelos artigos indefinidos a/an, a water. Podemos compreender que os substantivos incontáveis indicam:• substância - food (comida), iron (ferro), water (água);• atividades - help (ajuda), travel (viagem), work (trabalho);• qualidades humanas - courage (coragem), cruelty (crueldade), honesty (honestidade);• ideias abstratas - beauty (beleza), freedom (liberdade), life (vida), luck (sorte).Há substantivos que são contáveis na língua portuguesa e são incontáveis na língua inglesa. Example: Music- Don't say it: I wanna show youa music– The correct way is: I wanna show youa song.(Quero te mostrar uma música.) Aqui, necessitamos saber a diferença no inglês entre music, que se refere à arte da música como um todo (substantivo incontável), e song, que é a obra, uma canção, composição, canto ou melodia (substantivo contável). Devemos tomar cuidado para não nos confundirmos, já que, em português, podemos usar a mesma palavra – música – para os dois significados. Be careful with them!Compreendemos, então, que os substantivos incontáveis só existem no singular, e, ainda que o sentido seja plural, o verbo com o qual concordam também ficará sempre no singular. Examples: There isn't any work. E não "There aren't any works". (Não há trabalho algum).Conheça alguns incontáveis:advice - conselho(s) air - ar(es) clothing - roupa(s) coffee - café(s) equipment - equipamento(s) evidence - evidência(s), prova(s) furniture - mobília(s) homework - tema(s) de casa housework - trabalho(s) doméstico(s) information - informação(ões) jewelry - joias knowledge - conhecimento(s) ATENCAOUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS214luggage/baggage - bagagem(ns) milk - leite(s) money - dinheiro music - música(s) news - notícia(s) progress - progresso(s) snow - neve water - água weather - tempo meteorológico work - trabalho(s)Para finalizar esta etapa, visualize a figura que segue e observe os alimentos que, na língua inglesa, são contáveis e incontáveis.FIGURA 58 - FOODFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/380554237239799536/>. Acesso em: 30 dez. 2016.TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I2155 THE ALPHABET O alfabeto na língua inglesa tem 26 letras, cujos sons apresentamos na figura que segue.FIGURA 59 – THE ALPHABETFONTE: Disponível em: <https://www.englishclub.com/pronunciation/alphabet-saying.htm>. Acesso em: 17 fev. 2017.Aqui, acadêmico, é importante lembrar o uso da Capital Letter. Sempre que escrevemos uma frase, a primeira palavra deve estar em capital letter. A mesma regra se aplica à primeira palavra de todos os capítulos e parágrafos e, também, na primeira palavra de todas as linhas de poesia. Como mencionado, o pronome “I” (eu), em qualquer posição que aparecer na frase, é maiúsculo, assim como todos os nomes próprios: Beatrice, London, the Amazon. Também começam com capital letters os pronomes he, his e him quando se UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS216referem a Deus e nas expressões His Majesty, Her Majesty e em títulos em geral. Todos os adjetivos derivados dos nomes próprios de países, como: an English book (um livro inglês), a Brazilian custom (um costume brasileiro). E a interjeição: Oh! também necessita ser escrita com letra maiúscula (AMOS; PRESCHER, 2005).São considerados nomes próprios os Days of the Week (dias da semana), os Month of the Year (meses do ano), as seitas religiosas e os partidos políticos, bem como seus seguidores, e as artes e ciências. Examples: Sunday, January, the Catholics and Protestants, the Democrats and the Conservatives, Architeture and Enginnering, Portuguese and English.A seguir, apresentamos uma figura com o alfabeto envolvendo um vocabulário variado em inglês. Quando você estiver em sala de aula, acadêmico, uma atividade interessante é explorar o alfabeto de diversas maneiras, ampliando o vocabulário de forma livre ou sistematizada. Além disso, há a frase na figura que diz: “A quick brown fox jumps over the lazy dog”, esta frase contém 33 letras e foram utilizadas todas as 26 letras do alfabeto. Desafie seus alunos a elaborarem frases como esta. See you in the next topic!FIGURA 60 – THE ALPHABET AND THE VOCABULARYFONTE: Disponível em: <http://www.scoop.it/t/online-english-study>. Acesso em: 30 dez. 2016.IMPORTANTETÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I2176 SCHOOL TEACHING TIPS Neste subtópico, você terá algumas dicas de atividades para aplicar em sala de aula. FILL-IN CHART – SINGULAR AND PLURALMaterials: Worksheet 39A, 39B or 39CDynamic: PairsTime: 20 minutesProcedure: 1. Have students work together in pairs to complete the worksheet, using the worksheet appropriated to their level. (39A is for the lowest level.) 2. Check each pair’s worksheet as they finish. The first pair to complete the chart successfully wins. If some answers are incorrect, you can either indicate the incorrect answers or tell them howmany are incorrect. The game then continues until one pair has all correct answers.WORKSHEET 39AUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS218WORKSHEET 39BTÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I219WORKSHEET 39CFONTE: WOODWARD, S. W. Fun with grammar. Printed by the United States of America. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil Ltda., 1997. p.137 a 139.EXTRA READINGVocê vai ler um texto sobre The Large Hadron Collider - LHC, um acelerador de partículas. Preste atenção nos substantivos contáveis e incontáveis. Bons estudos!Our understanding of the Universe is about to change...The Large Hadron Collider (LHC) is a gigantic scientific instrument near Geneva, where it spans the border between Switzerland and France about 100m underground. It is a particle accelerator used by physicists to study the smallest known particles. It will revolutionize our understanding, from the minuscule world deep within atoms to the vastness of the Universe.Two beams of subatomic particles called ‘hadrons’ will travel in opposite directions inside the circular accelerator, gaining energy with every lap. Physicists UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS220will use the LHC to recreate the conditions just after the Big Bang, by colliding the two beams at very high energy. Teams of physicists from around the world will analyze the particles created in the collisions using special detectors in a number of experiments dedicated to the LHC.There are many theories as to what will result from these collisions, but what is for sure is that a brave new world of physics will emerge from the new accelerator. For decades, the Standard Model of particle physics has served physicists well as means of understanding the fundamental laws of Nature, but it does not tell the whole story. Only experimental data using the higher energies reached by the LHC can push knowledge forward.*Nota: o texto acima menciona um "Brave New World" (Admirável Mundo Novo), que é o nome de um livro clássico, escrito por Aldous Huxley em 1932, sobre um mundo muito avançado em tecnologia. FONTE: Disponível em: <http://inglescomtic.blogspot.com.br/2010/09/7-large-hadron-collider.html>. Acesso em: 30 dez. 2016.AUTOATIVIDADE Em sua maioria os substantivos em inglês são contáveis. Contudo, há no texto alguns exemplos de substantivos incontáveis. Você consegue encontrá-los? (Dica: há cinco substantivos incontáveis).221 Neste tópico, você viu que: • A noun is a word used to identify any of a class of people, places, or things, or to name a particular one of these.• Assim, na língua inglesa, um substantivo descreve algo concreto ou abstrato e ele se divide em duas categorias: substantivo comum e substantivo próprio. O comum divide-se ainda em três tipos: substantivos concretos (concrete nouns), substantivos abstratos (abstract nouns) e substantivos coletivos (collective nouns). • Há, ainda, os substantivos contáveis (count nouns) e os incontáveis (uncountable nouns). • Diferentemente da língua portuguesa, em inglês há três gêneros de substantivos: Masculino (masculine): boy (menino), man (homem), brother (irmão); Feminino (feminine): girl (menina), woman (mulher), sister (irmã); e Neutro (neuter): boat (barco), shirt (camisa), person (pessoa), shark (tubarão).• O plural dos substantivos, em inglês, é muito semelhante ao plural dos substantivos no português, a maioria dos substantivos tem seu plural formado a partir do acréscimo da letra "s" ao seu singular.• Para os nouns que terminam em ch, s, ss, sh, x, z e o, necessitamos acrescentar ES no final.• A maioria dos substantivos terminados em um z tem plural em -zzes.• Para os nouns que terminam em vowel + Y (vogal + y), acrescentamos somente um -s no final.• Para os nouns que terminam em consonant + Y (consoante + y), acrescentamos -ies no final.• Os countable nouns são os nomes dados aos objetos, pessoas, ideias, lugares, animais que, em inglês, podem ser contados, enumerados, representando a maioria dos substantivos.• Os substantivos incontáveis ou uncountable nouns representam um grupo menor de substantivos. Eles denotam uma substância homogênea, isto é, coisas que percebemos mais como uma massa do que como um ou vários objetos isolados, ou uma ideia abstrata que, na língua inglesa, não permite subdivisões.• O alfabeto na língua inglesa tem 26 letras e sempre que escrevemos uma frase, a primeira palavra deve estar em Capital Letter.SUMMARY 12222 Preencha os espaços em branco com a forma mais adequada do plural dos substantivos em inglês que estão entre parênteses: 1. They decided to build two ___________________in the city. (church)a) ( ) Churchesb) ( ) Churchc) ( ) Churchs2. The man who tried to rob Jake had three _________________when the police arrived. (knife)a) ( ) Knifesb) ( ) Knivesc) ( ) Knife3. They suspected their _______________________ were following them after work. (wife)a) ( ) Wifesb) ( ) WifeSELF STUDYKids – at – Heart Project 5003 Riverdale Rd. Dear neighbor:You probably don’t have much time, but we ask for just a few seconds to read this letter. We are a group of volunteers responsible for the Kids-at-Heart Project. We take care of 45 children. They have no home and some don’t have a family. Here we feed them, we play with them, and we give a little bit of love. We are not asking for money or any financial support. We are inviting you to join our group and share the wonderful feeling of being loved by these lovely kids. Just a few minutes a week will make a big difference. A lot of people are involved, but we need more. Stop by sometime.FONTE: Disponível em: <http://pessoal.educacional.com.br/up/59870001/8262788/ING_M8_U3_Tipo1.PDF>. Acesso em: 24 jan. 2017.1 Leia com atenção o texto abaixo e responda o que se pede:a) Retire do texto dois exemplos de countable nouns: b) Retire do texto dois exemplos de uncountable nouns:c) Na oração em destaque no texto: We take care of 45 children, o substantivo em destaque, children, é um exemplo de:( ) countable noun ( ) uncountable nounhttp://www.englishexperts.com.br/plural-dos-substantivos-em-ingles/http://www.englishexperts.com.br/plural-dos-substantivos-em-ingles/223c) ( ) Wives 4. Do you think the____________ will like this Santa Claus? Are you sure? (child)a) ( ) Childrensb) ( ) Childsc) ( Children 5. What do you hope the ______________________ are going to do about it? (manager)a) ( ) Managersb) ( ) Manageresc) ( ) Manager 6. I asked her to wash the ___________________ right away. (dish)a) ( ) Dishsb) ( ) Dishesc) ( ) Dish 7. She said: "I hate ________________!" (mosquito)a) ( ) Mosquitosb) ( ) Mosquitoesc) ( ) Mosquitous 8. I don't like the noise _______________________make. (cell phone)a) ( ) Cell phonesb) ( ) Cell phonec) ( ) Cells phone 9. Why don't you drop by the supermarket and buy some __________________? (apple)a) ( ) Applesb) ( ) Applec) ( ) Applees 10. There are a lot of _______________________in São Paulo. (disco)a) ( ) Discoesb) ( ) Discosc) ( ) DiscoFONTE: Adaptado de <http://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-plural-dos-substantivos-em-ingles-t13236.html>. Acesso em: 24 jan. 2017.224225TÓPICO 2TEACHING TIPS – NOUNS IIUNIDADE 31 INTRODUCTION Olá, acadêmico! Are you ready to go ahead? Conforme você já viu nos capítulos anteriores, os nouns (ou substantivos, em língua portuguesa) são muito importantes para a comunicação. Neste tópico daremos continuidade ao estudo dos nouns, desta vez focando nos compound nouns, os substantivos compostos.Let’s start our journey? Come with us! 2 COMPOUND NOUNS Os compound nouns são substantivos formados por duas ou mais palavras, de acordo com a necessidade. Os compound nouns existem porque, em alguns casos, são necessárias mais de apenas uma palavra para expressaro que se quer dizer (AMORIM, 2004). A partir de agora você estudará os principais tipos de compound nouns e de que maneira eles são formados. Let’s go!a) NOUN + NOUN WRITTEN TOGHETER Quando há dois substantivos escritos juntos, o primeiro, geralmente, exercerá a função de adjetivo para modificar ou especificar o que está sendo descrito pelo segundo substantivo (MURPHY, 2001). Look at the examples: a) Bedroom (quarto de dormir)Bed = Cama Room = Quarto.Neste exemplo, bed, apesar de ser um substantivo, está exercendo a função de adjetivo, pois caracteriza o tipo de room. b) Seaside (orla marítima)Sea = oceano226UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNSSide = litoral, orla. Neste exemplo, sea, apesar de ser um substantivo, está exercendo a função de adjetivo, pois caracteriza o tipo de side. Other examples: watermelon (melancia), snowman (boneco de neve), sailboat (barco), basketball (bola de basquete).b) NOUN + NOUN WRITTEN SEPARATED Há casos em que os substantivos são escritos separadamente, porém, designam uma só pessoa, coisa, animal ou objeto. Look at the examples:Taxi driver (motorista de táxi) = Taxi + DriverSeat belt (cinto de segurança) = Seat + BeltLanguage course (curso de línguas) = Language + CourseHá casos em que os substantivos parecem estar no plural, mas na verdade estão no singular. Look: a news reporter (um repórter) = three news reporters (três repórteres), abilliardstable (uma mesa de bilhar) = twobilliardstables (duas mesas de bilhar). Há estruturas cujo primeiro substantivo é flexionado para o plural. Look: The sportschannel (o canal de esportes), Anhonorssoldier (um soldado honrado).c) NOUN - HYPHEN – NOUN Existem na língua inglesa também compound nouns que são separados por hífen. Este, por sinal, está se tornando cada vez mais comum na língua inglesa (AMORIM, 2004). Look at the examples: sister-in-law (cunhada)baby-sitter (babá) editor-in-chief (chefe de reportagem)great-grandmother (bisavó) d) NOUN + GENITIVE CASE Neste caso, o substantivo ocorre seguido do genitivo. Look at the examples: my sister's dress (o vestido da minha irmã) Pernambuco's beaches (as praias de Pernambuco) chicken's eggs (ovos de galinha)IMPORTANTEhttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo19.phpTÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II227Quando utilizamos o recipiente, usamos as estruturas substantivo + substantivo e substantivo + of + substantivo, porém, estas têm significados diferentes: a cup of coffee (uma xícara de café) – a coffee cup (uma xícara para café) a bottle of milk (uma garrafa de leite) – a water bottle (uma garrafa para água)e) –ING + NOUN Aqui, o substantivo é formado pelo verbo acrescido de –ING + o substantivo. Look at the examples:Living room (sala de estar) Meeting place (ponto de encontro)Parking lot (estacionamento)f) NOUN + OF + NOUN Este caso, acadêmico, ocorre quando há expressões de medida, cujo primeiro substantivo indica posição ou com unidades, seleções e coleções. a piece of paper (uma folha de papel) - e não "a paperpiece"a slice of cake (uma fatia de bolo)a pinch of salt (uma pitada de sal)a little bit of rice (um pouco de arroz)g) ADJECTIVE + NOUN Nestes casos, acadêmico, o compound noun ocorre pela formação de um adjective + noun. Look at the examples: blackboard (quadro-negro)greenhouse (estufa) blackberry (amora silvestre)h) VERB + PREPOSITION / PREPOSITION + VERBEstes tipos de compound nouns são formados pela junção de uma preposição + um verbo ou vice-versa. Look at the examples:input (entrada de dados) = in (preposição) + put (verbo colocar). output (produto, emissor) = out (preposição) + put (verbo colocar)IMPORTANTE228UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNSTake a look in the English Compound Nouns list below!FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/explore/tradutor-ingl%C3%AAs/>. Acesso em: 4 jan. 2016. 2.1 MORE THAN TWO NOUNS Acadêmico, na língua inglesa é comum encontrarmos formações de substantivos complexas para quem fala a língua portuguesa como língua materna. Selecionamos um quadro com a graduação da quantidade de substantivos modificadores que um substantivo principal pode apresentar:a) Substantivos compostos com dois modificadores do principal: DICASTÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II229QUADRO 42 – COMPOUND NOUN Compound NounSubst. com a função de adjetivoSubst. com a função de adjetivoSubstantivo principalTranslationThe oil production costs are largely affected by reservoir characteristics (such as pressure), among other things.oil production costsOs preços da produção de óleo são em grande parte afetados pelas características da reserva (como pressão), entre outros.My aunt can make a delicious chocolate chip cake.chocolate chip cakeMinha tia sabe fazer um bolo com gotas de chocolate delicioso.FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.php>. Acesso em: 2 jan. 2017. Observe que o quadro ilustra como devemos formar as sentenças quando há dois substantivos com função de adjetivo modificando o substantivo principal. Os modificadores sempre deverão ser colocados antes do substantivo principal, pois, como têm função de adjetivo, são aplicados na frase como tal. a) Substantivos compostos com três modificadores do principal:QUADRO 43 – COMPOUND NOUN Compound NounSubst. com a função de adjetivoSubst. com a função de adjetivoSubst. com a função de adjetivoSubstantivo principalTranslationThe Brazil national football team has already won five championships.Brazil national football teamA seleção brasileira de futebol já ganhou cinco títulos.FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.php>. Acesso em: 2 jan. 2017. Da mesma maneira que no quadro anterior, este quadro ilustra como devemos formar as sentenças quando há três substantivos com função de adjetivo modificando o substantivo principal. Os modificadores sempre deverão ser colocados antes do substantivo principal, pois como têm função de adjetivo, são aplicados na frase como tal. a) Substantivos compostos com quatro modificadores do principal:230UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNSAinda há, na língua inglesa, embora mais raras, sentenças formadas por quatro substantivos com função de adjetivo modificando o substantivo principal. Nestes casos, os substantivos são dispostos da mesma maneira: como são modificadores, sempre deverão ser colocados antes do substantivo principal, pois têm função de adjetivo. Compound NounSubst. com a função de adjetivoSubst. com a função de adjetivoSubst. com a função de adjetivoSubst. com a função de adjetivoSubstantivo principalTranslationFurniture factory pay cut rowfurniture factory pay cut rowSucessão de cortes na folha de pagamento da fábrica de móveisQUADRO 44 – COMPOUND NOUN FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.php>. Acesso em: 2 jan. 2017. Selecionamos para você, acadêmico, um quadro que ilustra, resumidamente, os tipos de formação de nouns que foram estudados ao longo deste tópico. Enjoy it! QUADRO 45 – NOUNSFONTE: Disponível em: <http://tx.english-ch.com/teacher/yuri/level-c/compound-nouns/>. Acesso em: 2 jan. 2017. TÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II2312.2 RELATION BETWEEN NOUNSExistem vários tipos de relações entre os substantivos compostos. Preparamos para você, acadêmico, um quadro com estas relações. Let’s know them? QUADRO 46 – COMPOUND NOUN Primeiro substantivo indicando o tipo em particular do último constituinte do substantivo composto. Pode indicar o material do que ele é feito ou do que se compõe:Guide dog (um cão que é guia)Tonic water (um tipo de água)Jeans jacket (uma jaqueta feita do material jeans)Silk blouse (uma blusa feitade seda)Primeiro substantivo indicando a origem do último. Pode também indicar quando se usa, como se usa ou onde ocorre:A Birthday party (uma festa de aniversário)A computer tool (uma ferramenta de computador)A University student (um estudante de Universidade)Primeiro substantivo indicando com o que o substantivo se relaciona, a função para o qual se utiliza ou o que faz nesse lugar. O substantivo, com o que ele se relaciona ou o que se faz nesse lugar:A beef knife (uma faca de carne)A travel agency (uma agência de viagem)A medicine book (um livro de medicina)An officeboy (um mensageiro)Segundo substantivo indicando uma parte do primeiro:The doorpane (o vidro da porta)The table leg (o pé da mesa)Observação: Em se tratando de partes de uma pessoa, utiliza-se o caso genitivo com 's.Ex.: Paul's leg (a perna do Paulo), the woman's nails (as unhas da mulher).Primeiro substantivo indicando a medida do último, sempre com o número vindo antes. Quando isso ocorre, o número pode vir ligado à medida através de hífen.Four one-hour lessons (quatro lições de uma hora).A four-person tent (uma barraca para quatro pessoas).An eleven-year old boy (um garoto de onze anos de idade).FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.php>. Acesso em: 2 jan. 2017. 232UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNSHá alguns substantivos e adjetivos que podem ser utilizados como modificadores de substantivos, porém, acabam apresentando significados diferentes. Pode-se afirmar que, nesses pares, o substantivo nomeia o material de que algo é feito e o adjetivo apresenta um sentido mais metafórico. Look at the examples: a gold ring (um anel de ouro) a golden age (uma idade "dourada") silk blouses (blusas de seda) silken hair (um cabelo "sedoso") a lead pipe (um cano de chumbo) a leaden city (uma cidade de pedra, cinzenta) a stone statue(uma estátua de pedra) a stony look (um olhar "pesado", "frio", "bruto")3 SCHOOL TEACHING TIPS Here, we prepared a teaching tip for you. You can apply them with the students! Let’s know it? MOUSE STORY – SINGULAR AND PLURALMaterials: Worksheet 40Dynamic: PairsTime: 20 minutesProcedure: 1- Divide the class into pairs, and give each pair a copy of the worksheet. 2- The students read the story and change the underlined nouns to the plural form if necessary. Be sure they understand that some of the underlined nouns will not need to be changed. 3- Go over the answers when pairs have finished. Variation 1 – If this game is a competition, tell the students to call you over as soon as they finish. The first pair who has all the answers correct, wins. If a pair calls you over but has a mistake, the game proceeds until a winning paper is found. Variation 2 – You may want to use this story in other ways. After you have checked the answers, you can divide the class into small groups and have them practice retelling the story in their group without using the worksheet, and then tell the story to you. The group that most closely retells the story wins. Variation 3 – For oral practice, have the pairs role play the story. They will be practicing the singular/plural forms as they act out the story. Choose one pair (or ask for volunteers) to present its roles play to the class. IMPORTANTETÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II233WORKSHEET 40FONTE: WOODWARD, S. W. Fun with grammar. Printed by the United States of America. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil Ltda., 1997. p.129.234UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNSEXTRA READINGAcadêmico, você lerá agora um texto que fala sobre dez curiosidades interessantes sobre o alfabeto da língua inglesa. Preste atenção aos compound nouns que aparecem ao longo do texto. Good job!10 Fun Facts About The English Alphabet1. The English word alphabet comes (via Latin) from the names of the first two letters of the Greek alphabet: alpha and beta. These Greek words, however, are derivations of the Phoenician aleph and bet, which go back further than 1050 BC.2. The most commonly used letter from the English alphabet is E.3. The 26 letters of the English alphabet make up more than 40 distinct sounds. Since there are a lot more sounds than letters, many letters have different pronunciations, e.g. the C in cool sounds different than the C in city.4. The dot over the letter “i” is called title.5. The least commonly used letter in English is Z.6. Each letter has both a majuscule (major) and a minuscule (minor) version. Many modern conventions such as clear capital letters and spaces between words date back to a system of writing called Carolingian minuscule from around the 10th century.7. About 100 languages use the same alphabet like in English which makes it one of the most widely used alphabets in the world. While some languages have a few more and others a few less, they all share the 23 core letters originally found in the Roman alphabet.8. The most common word in English is THE.9. The longest word in English which doesn’t use the letter E is floccinaucinihilipilification.10. A sentence which contains all 26 letters of the English alphabet is called a pangram. A famous pangram is: “The quick brown fox jumps over the lazy dog.” but there are even shorter ones such as: “Pack my box with five dozen liquor jugs.”FONTE: Adaptado de <http://learnoutlive.com/10-fun-facts-about-the-english-alphabet/>. Acesso em: 29 jan. 2017. AUTOATIVIDADEAgora é hora de exercitar! A partir da Extra Reading, localize no texto cinco compound nouns classificados em adjective + noun! Let’s go!235Neste tópico, você viu:• Os compound nouns são substantivos formados por duas ou mais palavras, de acordo com a necessidade. • Dois substantivos escritos juntos: o primeiro geralmente exercerá a função de adjetivo para modificar ou especificar o que está sendo descrito pelo segundo substantivo. • Dois substantivos escritos separados: Taxi driver (motorista de táxi) = Taxi + Driver• Compound nouns separados por hífen: Sister-in-law (cunhada).• Substantivo seguido do genitivo: My sister's dress.• Verbo acrescido de –ING + o substantivo: Living room (sala de estar).• Formação de um adjective + noun: blackboard (quadro-negro).• Junção de uma preposição + um verbo ou vice-versa. Input (entrada de dados) = in (preposição) + put (verbo colocar). SUMMARY 2236SELF STUDY2 Escreva um pequeno texto a partir de seus conhecimentos já adquiridos e utilize três compound nouns.3 Nomeie, com a ajuda de um dicionário, as imagens a seguir. Todos são compound nouns. FONTE: Disponível em: <http://www.eslprintables.com/grammar_worksheets/nouns/compound_nouns/COMPOUND_NOUNS_PICTIONARY_4_434222/>. Acesso em: 6 jan. 2017.1 Observe o compound noun destacado e classifique-o de acordo com o que foi aprendido neste tópico. a) The shoelace of my tennis is white. b) I see a life guard at the beach. c) The editor-in-chief of the journal is my cousin. d) The little cat was in the middle of the street.e) The outbreak was huge. 237TÓPICO 3TEACHING TIPS – NOUNS IIIUNIDADE 31 INTRODUCTION Para que haja total compreensão da língua inglesa, é necessário que possamos compreender as funções sintáticas exercidas pelas classes de palavras. Para tanto, ainda se tratando do estudo dos nouns, a partir deste tópico estudaremos as funções sintáticas que eles podem exercer dentro de um texto. Are you ready to go? 2 SYNTACTIC FUNCTIONS OF NOUNS Caros acadêmicos, os substantivos podem desempenhar diferentes papéis dentro do contexto frasal e textual em que aparecem, dependendo não somente da posição em que se encontram, mas principalmente das relações que mantêm com os demais termos da oração.a) SUBJECT OF THE SENTENCE O subject of the sentence tem a função de sujeito, isto é, ocorre quando o substantivo é o termo sobre o qual o predicado diz algo. Localizamos o sujeitoidentificando qual é o verbo e, em seguida, quem pratica a ação expressa por esse verbo. Look at the example: The boy played with the ball (O menino jogou com a bola).O verbo nessa oração é played. Quem jogou? The boy (o menino). Assim, o sujeito desta oração é the boy.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS238AUTOATIVIDADELocalize o sujeito destas orações: a) That cat ate the meat.Verb: ____________________Subject: __________________b) The microwave oven broke yesterday. Verb: ____________________Subject: __________________c) The president signed the decree. Verb: ____________________Subject: __________________b) PREDICATIVE NOMINATIVE OR PREDICATE NOUN O predicate noun exerce a função de predicativo do sujeito, ou seja, ele atribui características ao sujeito por meio do verbo to be, que você já estudou, ou de linking verbs (verbos de ligação), como to become (tornar-se), to remain (permanecer). Look: Suzan is a nurse. (Suzan é enfermeira.)My son is the funniest kid in the world! (Meu filho é a criança mais divertida do mundo!)My English teacher will become director of the school. (Minha professora de inglês irá tornar-se a diretora da escola).No primeiro exemplo, Suzan is a nurse, nurse (predicate noun) tem função de predicativo do sujeito, ou seja, caracteriza-o. No segundo exemplo, My son is the funniest kid in the world!, funniest caracteriza o sujeito, no caso, my son, o que faz com que seja também um predicate noun. No terceiro exemplo, My English teacher will become director of the school, director of the school também caracteriza o sujeito, my English teacher. Trata-se, portanto, também de um predicate noun. TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III239Para ter a certeza de que um substantivo está exercendo a função de predicativo do sujeito, você pode trocá-lo de lugar com o sujeito. Caso a oração faça sentido mesmo assim, o substantivo tem função de predicativo. Caso não faça sentido, não será. Look at the examples:Ms. Smittis the substitute Mathteachertoday.The substitute Mathteachertoday isMs. Smitt. Ms. Smitt = teacher;teacher = Ms. SmittLogo Teacher é o substantivo com a função de predicativo do sujeito na primeira oração. Ms. Smitt é o substantivo próprio com a função de predicativo na segunda oração.c) DIRECT OBJECT Direct objects in English grammar are words, phrases, and clauses that follow and receive the action of a transitive verb. The direct object answers the question “who or what?” receives the action of the verb.Direct object is a grammatical function.The grammatical forms that can function as the direct object in English grammar are noun phrases including pronouns, prepositional phrases, verb phrases, and noun clauses.Direct objects are constituents of the predicate.Example: You must feed ( “who or what?”) the cat.d) NOMINAL PREDICATIVE OF THE OBJECT OR OBJECT COMPLEMENT O nominal predicative of the object or object complement tem a função de predicativo do objeto, isto é, ele ocorre quando o noun completa o significado do objeto direto. É utilizado quando o objeto direto não faria sentido total sozinho. Look at the examples: The country elected Trump president. (O país elegeu Trump presidente.)My sister named her cat Puppy. (Minha irmã deu o nome de Puppy a seu gato.)Neste caso, president e Puppy estão na função de predicativos do objeto. vIMPORTANTEUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS240e) PREPOSITIONAL INDIRECT OBJECT Já o prepositional indirect object, acadêmico, tem a função de objeto indireto com preposição, ou seja, ele é exercido por pessoa, ideia, lugar, animal ou coisa, cujo objetivo é completar o sentido do verbo. Sempre apresenta uma preposição. Na língua inglesa, diferente da língua portuguesa, há dois tipos de objetos indiretos. Os que possuem preposição expressa após o verbo e os que possuem preposição subentendida, sem estar explícita na oração, portanto, fique de olho.I sent some money to my father. (Eu enviei dinheiro a meu pai.) My boyfriend gave a present to me. (Meu namorado deu um presente para mim.)f) NON-PREPOSITIONAL INDIRECT OBJECT O non-prepositional indirect object tem a função de objeto indireto sem preposição, ou seja, ele é exercido por pessoa, ideia, lugar, animal ou coisa, cujo objetivo é completar o sentido do verbo. Não apresenta uma preposição, diferentemente do que ocorre na língua portuguesa, na qual todos os objetos indiretos são preposicionados.Look at the examples: I sent my father some money. (Eu enviei ao meu pai algum dinheiro.) My boyfriend gave me a present. (Meu namorado me deu um presente.)Acadêmico, você sabe como identificar o objeto indireto? Seguem algumas dicas para facilitar: 1. Imagine que o "to" ou o "for" aparece depois do verbo, antes do objeto: Have you sent (to) your mother a postcard yet? (Você já enviou um cartão-postal à sua mãe?)2. O objeto indireto geralmente vem antes do objeto direto. No exemplo anterior, a postcard é o objeto direto do verbo "to send". Your mother, então, é o objeto indireto.3. Alguns verbos são tipicamente regidos pelo objeto indireto, no entanto, são regidos pelo objeto indireto sem preposição: give, show, buy, lend, send, save, bake, award, knit etc. Examples: Paloma tried to hand in (to) her teacher the research paper. (Paloma tentou entregar a seu professor a pesquisa.) Maria showed (to) her girlfriends pictures of his son. IMPORTANTEDICASTÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III241(Maria mostrava para suas amigas fotos do seu filho.) Why don't you save (for) your friends seats at Yamandu Costa concert? (Que tal você guardar lugar para seus amigos no show do Yamandu Costa?)FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo23.php>. Acesso em: 3 jan. 2017.g) ADVERBIAL PHRASE WITH PREPOSITION O adverbial phrase with preposition tem a função de adjunto adverbial. Neste caso, o substantivo indicará ideia de modo, tempo, lugar, finalidade ou causa. O adjunto adverbial pode modificar o sentido de um verbo, advérbio ou adjetivo. Look at the examples, when the noun is the core of the adverbial phrase with preposition:I'll go to school in two hours. (Irei para a escola daqui a duas horas.) hours = ideia de tempoJohn and Cindy went to the movies. (John e Cindy foram ao cinema.) movies = ideia de lugarh) APPOSITIVE O appositive tem a função de aposto, isto é, ele é o substantivo que se junta a outro para explicá-lo ou especificá-lo, dando ao interlocutor maiores informações sobre aquele determinado substantivo. Look at the examples: Brasilia, the capital of Brazil, is a beautiful city. (Brasília, a capital do Brasil, é uma bela cidade). The school director, Mr. Davis, talked to the students. (O diretor da escola, Sr. Davis, falou aos estudantes.)i) VOCATIVE A função de vocativo acontece quando ele é utilizado com a finalidade de chamar, de invocar. Não possui relação sintática com outro termo da oração. Look at the examples: Paula, come to my home tonight! (Paula, venha à minha casa hoje à noite!)Pay attention, students! (Prestem atenção, alunos!)Nos exemplos citados, os substantivos Paula e students indicam a quem o interlocutor está se dirigindo. São, portanto, os vocativos da sentença. Bem, acadêmico, finalizamos os estudos acerca dos nouns. É chegada a hora de estudarmos um pouco mais de vocabulário. Vamos conhecer um pouco mais sobre os sports? Let’s go! UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS242AUTOATIVIDADEVamos nos exercitar, acadêmico? Destaque, no texto:a) Um noun com função de subject.b) Um noun com função de predicate.c) Um noun com função de appositve.d) Um noun com função de prepositional indirect object.e) Um noun com função de direct object. Mariana is a funny girl. She likes to play football and other interesting sports. One day, Juliet, Mariana’s mother, called her to play footballwith the boys. Her mother, in this day, gave a big present to Mariana: a new football ball. Mariana was happy and gave her mother a big hug. 3 SPORT Percebemos, às vezes, nas aulas de língua inglesa, que os alunos encontram dificuldades em realizar certas atividades de leitura e compreensão dos diversos gêneros textuais por desconhecerem o significado de palavras e/ou expressões neles inseridas (SANTOS, 2001).O vocabulário é um dos fatores mais importantes para que o ensino de inglês aconteça. Segundo Schmitt (2000, p. 137), “O vocabulário é aprendido gradativamente e é óbvio que isto significa que a aquisição lexical requer múltiplas exposições a uma mesma palavra”.Partindo disso, todo professor necessita criar maneiras de ensinar vocabulário, seja com listas de palavras, com foco na etimologia, com ligação com a gramática, através dos gêneros textuais, entre outros, criando maneiras para que o aluno vivencie tal aprendizagem como real.Dessa maneira, destacamos o vocabulário sport para que você desenvolva ainda mais seu aprendizado nessa fascinante língua e, a partir dele, pontos gramaticais serão revisitados.Let’s go ahead! We have a lot of things to learn!3.1 WATER SPORTS Observe as figuras e aprenda o vocabulário acerca dos water sports e recreation. Após, leia as explicações sobre eles.TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III243FIGURA 61 – WATER SPORTSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso em: 2 jan. 2017.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS244Conforme mencionado, muitas são as fontes de pesquisa quando nos referimos à aprendizagem de vocabulário na língua inglesa. Neste subtópico, além de consultarmos sites para a apresentação das figuras, fez-se necessário o uso de um bom dicionário, isto é, um dicionário que, além de oferecer a tradução, apresente uma explicação do termo, sua classificação, o plural, entre outros comentários adicionais. A explicação dos termos a seguir apresentados adveio do Dicionário Oxford (1990) que, apesar de adaptada, apresenta, além da tradução, uma explanação em inglês e a classificação do termo. Pay attention!A. Sailing – noun: the action of sailing in a ship or boat. Vela.B. Canoeing – noun: the sport or activity of traveling in or paddling a canoe. Canoagem.C. Rowing – noun: the sport or pastime of propelling a boat by means of oars. Remo.D. Kayaking – noun: traveling in or using a kayak. Caiaque.E. Rafting – noun: the sport or pastime of traveling down a river on a raft. Rafting.F. Swimming – noun: the sport or activity of propelling oneself through water using the limbs. Natação.G. Snorkeling – noun: It is a shallow-water diving practice for the purpose of recreation. Mergulho em águas rasas.H. Scuba diving – noun: the sport or pastime of swimming underwater using scuba gear. Mergulho.I. Surfing – noun: the sport or pastime of riding a wave toward the shore while standing or lying on a surfboard. Surfe.J. Windsurfing – noun: the sport or pastime of riding on water on a sailboard. Prancha à vela.K. Waterskiing – noun: each of a pair of skis enabling the wearer to skim the surface of the water when towed by a motorboat. Esqui aquático.L. Fishing – noun: the activity of catching fish, either for food or as a sport. Pescaria.QUADRO 47 - SPORTSFONTE: Adaptado de Dicionário Oxford (1990)TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III2453.2 WINTER SPORTS Agora, vamos aprender acerca dos Winter sports and recreation. Para tanto, antes de observar a figura e o quadro que segue, vamos conhecer um pouco mais sobre esse tipo de esporte lendo o texto que segue. A princípio, leia o texto sem traduzi-lo, a tradução será enfocada em outro momento, agora, atente-se aos nouns e nas frases com o verb to be e o simple presente.A winter sport is a sport commonly played during winter. As a formal term, it refers do a sport played on snow or ice, but informally can refer to sports played in winter that are also played year-round like basketball. The mainwinter sports are ice hockey and figure skating, sledding events such as luge, skeleton and bobsleigh, skiing and snowboarding. Winter Olympic Games are held every 4 year.Sports that involve teams are played on ice: ice hockey, curling and others. Ice hockey, a six-a-side team game played with sticks andrubber puck on a rectangular sheet of mechanically-frozen or natural ice, called a rink, measuring, ideally, 61m long and 26 m wide and surrounded by barrier boards. The game is won by the team which scores the most goals. Bobsleigh is a winter sport in which sleds, normally manned by four-man or two-man crews, are guided down a specially prepared, descending track of solid ice with baked bends. Figure skating is a sport for solo (single) and pair skaters which tests style as well as technical skill.It includes solo skating, pair skating and ice dancing. Skiing as a competitive sport is either racing or jumping with feet attached toshaped runners, known as "skis" over snow surfaces. It's a sport for all ages and for both sexes.It gives one a feeling of being one's own master, yet at the same time there exists a wealth of comradeship. Skiing is an exhilarating and vigorous fun sport. Winter sports are very popular among people of all ages.FONTE: Disponível em: <http://lingualeo.com/pt/jungle/winter-sports-241552#/page/1>. Acesso em: 24 jan. 2017.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS246AUTOATIVIDADEAcadêmico, vamos vincular o vocabulário com algumas das regras gramaticais que estudamos até aqui? Copie cinco frases com o verb to be, cinco frases que estejam no texto apresentadas através da regra do Simple Present Tense, e copie, também, dez nouns, classificando-os:FIGURA 62 – WINTER SPORTSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso em: 2 jan. 2017.TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III247QUADRO 48 – WINTER SPORTSSport TranslationSkiing EsquiCross-country skiing Cross-country skiing (esqui)Ice skating Patinação no geloFigure skating Patinação artísticaSledding TrenóBobsledding Bobsledding (Descidas cronometradas em uma pista de gelo) Snowmobiling Motos de neveTobogganing TobogãFONTE: As autorasAUTOATIVIDADEVamos exercitar a habilidade de writing, acadêmico! Escolha four (4) winter sports e escreva sobre eles. Utilize o vocabulário que você já domina em inglês. 3.3 PLAYTIME ACTIVITIES TABELA 1 – PLAYTIME ACTIVITIES DEFINITIONSFONTE: Disponível em: <http://www.humankinetics.com/excerpts/excerpts/definitions-of-leisure-play-and-recreation>. Acesso em: 24 jan. 2017.Compreendemos, a partir da tabela apresentada anteriormente, que os termos leisure, play e recreation, apesar de, por vezes, serem traduzidos como lazer, podem ter aplicações diversas dependendo do contexto. Leisure, se empregado com time, diferencia-se se for aplicado com activity ou state of mind. Play tanto pode ser verbo como substantivo. Assim, necessitamos entender o todo, bem como as particularidades que compõem a segunda língua que nos propomos a aprender. Observe a figura que segue.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS248FIGURA 63 – PLAYTIME ACTIVITIESFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso em: 2 jan. 2017.AUTOATIVIDADEAcadêmico, agora é sua vez! A partir das figuras apresentadas anteriormente, escolha uma palavra e elabore um acróstico na temática playtime activities. Escreva as frases ou uma pequena história, em inglês, e não se esqueça de iniciar a frase com as letras da palavra, que deve ser escrita na forma vertical. Que tal expor seu trabalho na sala de aula?TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III2493.4 INDIVIDUAL SPORTS Individual sports include tennis, track and field, golf, boxing, swimming, gymnastics, skiing, bowling, wrestling, powerlifting, figure skating, speed skating, diving, mixedmartial arts, table tennis, racquetball, badminton, archery, cycling, surfing and snowboarding. They are sports in which participants compete as individuals rather than as members of a team. Look the picture below:FIGURA 64 – INDIVIDUAL SPORTSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso em: 2 jan. 2017.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS250Muitos dizem não gostar de esportes nem individuais, nem coletivos. Para estes, há a possibilidade de adquirirem um hobby, jogos de mesa ou uma atividade que envolva artesanato. Observe a figura que segue. FIGURA 65 – HANDICRAFTS, HOBBIES AND GAMEFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso em: 2 jan. 2017.TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III251AUTOATIVIDADEAgora que você já pôde visualizar alguns dos esportes e hobbies mais conhecidos, complete o quadro que segue, pesquisando nas figuras apresentadas anteriormente ou em um dicionário. Lembre-se de aplicar as regras gramaticais aprendidas até aqui. Não se esqueça de socializar com seus colegas suas respostas:Complete the chart with your own opinion:My favorite sport is…I hate play…Sometimes my friends and I like to…I don’t like…Every day I…I have the ability to…I don’t know how to…3.5 RISKY SPORTS Risky or extreme sports are activities with a higher level of danger. They often involve speed, height, a high level of physical exertion and spectacular stunts. Look some of them below:AUTOATIVIDADEAntes de observar as figuras, responda à questão: Do you consider yourself an adventurous person? Why? Lembre-se, acadêmico, de que a pergunta está no Simple Present Tense, logo, a resposta também estará nesse mesmo tempo verbal!UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS252FIGURA 66 – EXTREME SPORTSFONTE: Disponível em: <https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/extreme_sports_pictionary/extreme-sports/85001>. Acesso em: 2 jan. 2017.TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III253AUTOATIVIDADEAgora que você conhece alguns extreme sports, leia o texto que segue acerca dessa temática e responda às questões:Burgee jumping, paragliding and ice climbing are considered extreme sportsEvery day there are more and more participants in X-games (extreme games/sports). The popularity of these sports is way up. Some reasons for this popularity are: there is more adventure and more adrenaline. But there are more risks than in other sports like football, golf, tennis etc.That’s the magic! They are sports without margin for error and there are no second chances. Any mistake is fatal!VocabularyParticipant – praticanteWay up – em altaMore – maisRisk – riscoWithout – semMistake – erroFONTE: Disponível em:<http://www.geocities.ws/petreceli/sports.htm>. Acesso em: 24 jan. 2017.1 Escreva três esportes radicais que o texto apresenta.2 A popularidade dos esportes radicais tem aumentado ou diminuído?3 Que esportes não são mais considerados radicais, segundo o texto?4 A procura por esportes radicais tem aumentado? Por quê?UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS2543.6 GAMBLING Gambling (jogos de azar) is the wagering of money or something of value (referred to as "the stakes") on an event with an uncertain outcome with the primary intent of winning money and/or material goods. Generally gambling involves cards. Let’s learn about cards.FIGURA 67 - CARDSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434276179/>. Acesso em: 3 jan. 2017AUTOATIVIDADESerá que você é bom em probabilidade, acadêmico? Let’s gamblinga little bit?Think in a common deck of 52 cards (13 of each suit). One is withdrawn at random. What is the probability of the “queen of hearts” to appear? Choose one option:a) ( ) 1/52b) ( )3/52c) ( ) 13/52d) ( ) 11/13e) ( ) 25/52FONTE: Adaptado de <http://linkconcursos.com.br/questoes-de-probabilidade-com-baralhos-com-resolucao/>. Acesso em: 24 jan. 2017.https://en.wiktionary.org/wiki/wager#Verbhttps://en.wikipedia.org/wiki/Moneyhttps://en.wikipedia.org/wiki/Value_(economics)https://en.wikipedia.org/wiki/Event_(probability_theory)TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III2553.7 OTHER SPORT A healthy nation is always a wealthy nation. Therefore, it is necessary to put emphasis on sports. One can think of a healthy mind only in a healthy body. Both physical and mental well being are the prerequisites of great achievements in man’s life (SCHMITT, 2000). Look the sports below:Que tal exercitarmos o nosso listening utilizando como tema os sports? Acesse o site: <http://www.bomingles.com.br/vocabulario/jogos-e-esportes>! Nele, além de verificar a escrita de diversos esportes em inglês, você encontrará um ícone para realizar a audição. FIGURA 68 – SPORTSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434276965/>. Acesso em: 3 jan. 2017.DICASUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS256AUTOATIVIDADEA figura anterior apresenta alguns esportes ainda não abordados nesta seção. Analise-os e separe-os em Collective Sports, Individual Sports ou Both (collective and individual) no quadro que segue:Collective Sports Individual Sports Both (collective and individual)3.7.1 Paralympic Games Just a few weeks after the Olympic Games, it’s time for the Paralympics. They are the Olympic event for athletes with physical and mental disabilities and now usually take place in the same cities that have also hosted the Olympic Summer / Winter Games.The idea of Paralympic Games was born in 1948, when Sir Ludwig Guttmann organized a sports competition in England for World War II veterans with physical disabilities. Four years later, the event became international when participants from Holland joined in. In 1960, the Paralympics finally became an Olympic event. By the way, ‘para’ is a Greek word meaning alongside/beside. Therefore, the word Paralympic means the Games parallel to the Olympic Games (SOUZA, 1994).Summer SportsArchery - Arco e flechaAthletics - AtletismoBoccia - bowling e a petanca/ bochaCycling - CiclismoEquestrian - EquestreFootball 5-a-Side - futebol para jogadores com deficiência visual Football 7-a-Side - futebol para jogadores com deficiência visual Goalball - GolbolJudo - JudôPowerlifting - O levantamento de pesoSailing - NavegaçãoShooting - TiroSwimming - NataçãoTable Tennis - Tênis de mesaVolleyball - VoleibolTÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III257Wheelchair Basketball - Basquetebol em cadeira de rodaWheelchair Dance Sport - Dança em cadeira de rodaWheelchair Fencing - Esgrima em cadeira de rodaWheelchair Rugby - Rugby em cadeira de rodaWheelchair Tennis- Tênis em cadeira de rodaWinter SportsAlpine Skiing - Esqui alpinoIce Sledge Hockey - Hóquei no geloNordic Skiing - Esqui nórdicoWheelchair Curling - Curling em cadeira de rodasFONTE: Adaptado de (RONDINELLI, Paula. Jogos Paraolímpicos.Brasil Escola. Disponível em: <http://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/jogos-paraolimpicos.htm>. Acesso em: 26 de janeiro de 2017).Vejamos se você compreendeu cada modalidade dos Paralympic Games apresentados anteriormente. Numere o nome do esporte, em inglês, com a explicação, em português:Number SportComplete with the correct numberDefinition01 AthleticsEsporte disputado nas categorias feminino e masculino. É disputado desde a primeira Paraolimpíada.02Wheelchair BasketballDisputado por pessoas de ambos os sexos com paralisia cerebral, deficiência visual, amputados e lesionados medulares.03 CyclingDisputado por homens deficientes visuais.04 BocciaAs disputas são feitas de modo individual e por equipe. Participam atletas cadeirantes, andantes e portadores de deficiência mental.AUTOATIVIDADEUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS25805 Football 5-a-SideÉ disputado por pessoas com paralisia cerebralsevera, dependentes de cadeira de rodas. As competições ocorrem segmentadas entre os sexos, e nas categorias individual e dupla.06 SwimmingComposto por provas de corridas, saltos, lançamentos e arremessos, cujos atletas participantes possuem deficiências físicas ou visuais.07 Table TennisOs nadadores que podem participar das provas são aqueles com limitações motoras e físicas, com deficiência visual e deficiência mental.4 ANIMALS A aprendizagem dos nomes dos animais, em inglês, é um importante passo para a ampliação de vocabulário. Atente-se às figuras e às autoatividades apresentadas e desenvolvidas para que você, acadêmico, possa, além de aprender, interagir com o seu aprendizado.Conforme Schmitt (2000), the animals are extremely important for us! They made part of the environment and help us with almost everything we need. They give us joy, they give beauty for our life, they promote the nature control and feed us! Let’s remember the five animal species and the characteristics that we have. Look: Mammalsbody covered by hair or furwarm-bloodedhave a backboneReptilesbody covered by scalescold-bloodedhave a backbonemost lay hard shelled eggs on landhttp://lib.colostate.edu/wildlife/mammals.htmlhttp://lib.colostate.edu/wildlife/reptiles.htmlTÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III259Birdsbody covered by featherswarm-bloodedhave a backbonelay eggsFishmost have gillsfound in lakes, rivers, and oceansAmphibians The most striking feature of living beings in the class is their life cycle divided into two phases: one aquatic and the other terrestrialFONTE: Disponível em: <http://lib.colostate.edu/wildlife/types.html>. Acesso em: 4 jan. 2017.AUTOATIVIDADEVejamos se você consegue classificar os animais em suas species. Para tanto, observe as figuras que seguem e, a partir delas, escreva five animals em cada espécie. Utilize seu dicionário ou observe as ilustrações:FIGURA 69 – ANIMAL SPECIEShttp://lib.colostate.edu/wildlife/birds.htmlhttp://lib.colostate.edu/wildlife/aquatic.htmlUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS260FONTE: Disponível em: <http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_classification_appearance.htm>. Acesso em: 26 jan. 2017.TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III261Mammals – Reptiles – Birds – Fish – Amphibians– 4.1 WILD ANIMAL Wild animals are a fascinating and joy-inspiring part of our world. We can learn so much by studying them (SCHMITT, 2000). Look the wild animals below:FIGURA 70 – WILD ANIMALS UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS262TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III263FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/557320522609851620/>. Acesso em: 4 jan. 2017.AUTOATIVIDADESelecionamos para você, acadêmico, uma atividade que, além de praticar o plural of nouns, já estudado nas sessões anteriores, também ampliará seu vocabulário acerca dos animals. Let’s go!walrus seal polar bearmoosereindeerArctic foxpuffin snowy owl Arctic dogArctic AnimalsUNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS264FONTE: Adaptado de < https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/text_-_plural_of_nouns/plural-nouns-irregular/92555>. Acesso em: 29 jan. 2017. 4.2 PETS A palavra pet surgiu por volta do fim do século XIV, na Escócia e norte da Inglaterra, com o sentido de animal domado. No entanto, há registros de que em 1530 ela já era usada no sentido de animal favorito ou de estimação. É comum especificar o seu animal de estimação dizendo: pet dog, pet cat, pet rabbit, pet hamster etc. Donos de animais de estimação são chamados de pet owners. E temos, ainda, o pet shop, onde podemos comprar pet food.A palavra Pet é também utilizada como adjetivo: pet project (projeto favorito). Há ainda pet name, que é um apelido carinhoso que você dá a um amigo ou alguém da sua família. Por fim, pet pode ser verbo, um dos sentidos é o de afagar, acariciar. O termo Pet pode ter outros significados, no inglês britânico refere-se ao modo carinhoso de tratar um amigo. Dependendo da situação, pet terá o sentido de protegido. Em inglês há também a expressão teacher’s pet, o queridinho do professor.FONTE: Adaptado de <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2010/06/qual-origem-e-o-que-mais-palavra-pet.html>. Acesso em: 4 jan. 2017.IMPORTANTETÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III265AUTOATIVIDADEDo you have a pet? Qual é o nome do seu animal de estimação? E se você vivesse em outro país, como seria o nome de seu bichinho? Leia o texto que segue: Top PET names from around the worldIt’s official; Buddy and Lucy were ranked as the most popular U.S. dog and cat names for 2008. For the past couple of years Max has earned the number one spot for top dog, but this year second place “Buddy” jumped to the head of the list.The trend to name our pets with “people names” still holds strong and here is the official top 10 list:DOG CATBuddy LucyMax MollyDaisy OreoJack KittenLucy SmokeyMolly PrincessCharlie ShadowSadie TiggerJake AngelLucky MissyHave you ever wondered how the favorite pet names in the U.S. compare to the most popular cat and dog names around the world? Here’s a list from the U.K., Australia and Japan.In Scotland and the U.K. the top dog names are:DOG CATMax CharlieHolly MollyBen OscarSam CleoLucy JasperJake TiggerAustralian’s like the names: Max, Jessie, Molly, Sam and Jack for dogs. And they prefer to call their felines: Oscar, Max, Tiger, Sam and Misty. And in Japan the top two dog names are: Choco and Marron while cats are most often called, Momo and Leo. It is interesting that the Japanese names are a UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS266combination of human names and food. Momo means peach, but it is also used as a nickname for young girls. Choco is a popular chocolate cookie dessert and Marron is the name of a character from an animated series called, Dragon Ball.FONTE: HARTMAN, Holly. Top PET names from around the world. 2013. Disponível em:<http://www.examiner.com/article/top-pet-names-from-around-the-world>. Acesso em: 26 jan. 2017.Acadêmico, you know that it is interesting to see the similarities and differences worldwide when it comes to naming our cats and dogs. Do you have a pet with a popular name from another country? Write a short paragraph about it or about you pet:Que tal assistir ao filme “The secret life of pets”? Acesse o link: <https://www.youtube.com/watch?v=4vzzsQQ48RA> e confira the movie trailer. Tente assisti-lo na língua inglesa, o vocabulário é de fácil entendimento.FONTE: Disponível em: <https://observatoriodocinema.bol.uol.com.br/noticias/2016/01/pets-vida-secreta-dos-bichos-animais-de-um-jeito-que-voce-nunca-viu-no-trailer-da-animacao>. Acesso em: 4 jan. 2017.4.3 SEA ANIMALS The ocean, the original home of earth’s animal life, has creatures of every size and type. It’s an exciting place to explore (SCHMITT, 2000). Observe the figure about sea animals to start exploring what is in our seas. DICASTÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III267FIGURA 71 - FISH, SEA ANIMALS AND REPTILESFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/557320522615076963/>. Acesso em: 4 jan. 2017.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS268AUTOATIVIDADEObserve a figura anteriormente apresentada e responda às questões (full form) de maneira completa. Lembre-se das regras gramaticais aprendidas, procure combinar o tempo verbal de sua resposta com a pergunta.a) What sea animal can be found in your city? _________________________________________b) Which one are endangered and need to be protected? Why?____________________________c) In your opinion, which one, showed in the figure above, is the most interesting? And the most beautiful? And the most dangerous?_________________________________________________4.4 FARM ANIMALS In several courses, animals are used to demonstrate the principles of animal management and to study various biological phenomena. You as a teacher can use this vocabulary in many uses. Look the figure below:TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III269FIGURA 72 – THE FARM AND FARM ANIMALSFONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/557320522616542113/>. Acesso em: 4 jan. 2017.AUTOATIVIDADEAcadêmico, você se lembra do jogo dos sete erros? Then, Find the differences in English, now. In the two pictures below, there are 10 differences. You will look at Picture A and Picture B and write the differences.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS270 Picture A Picture B1 – 6 -2 – 7 -3 – 8 -4 – 9 -5 – 10 -Now, write a paragraph using all the animals that you find in the pictures above. You can use there is ou there are to write the sentences.5 SCHOOL TEACHING TIPS Neste subtópico você terá algumas dicas de atividades para aplicar em sala de aula. 5.1 OPPOSITE – ADJECTIVE BINGO – ADJECTIVESMaterials: A bingo board (worksheet 55A, 55B or 55C)Dynamic: Whole ClassTime: 15 minutesProcedure:1. Give each students a bingo board and markers to cover the words (papers squares, tiles, beans…) You may want to give them time to look over the words on the board. Explain that when you call out an adjective, they are to look for and cover up that adjective’s OPPOSITE. For example, if you call out “hard”, the students cover up “soft”.2. The first person who covers five adjectives in a row is the winner. Check the answers. If the student has made a mistake, continue the game. (for variation, you can allow four corners or a cross…)TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III271Variation: Give everyone the same board so they will all hit bingo at the same time. Or make your own from the blank board (worksheet 55D). You might also give the students blank boards and write a list of adjectives or nouns on the board. The students then choose from that list to fill in their boards in any order they want.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS272TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III273FONTE: WOODWARD, S. W. Fun with grammar. Printed by the United States of America. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil Ltda., 1997. p.186 a 189.UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS274EXTRA READINGCan Animals Think?Can animals really think? Can they make decisions based on information? For years, scientists have debated these questions. Now, many of them believe that some animals have the brain power to understand new situations, make decisions, and plan ahead. The following are just a few of the many examples of animal intelligence that scientists have observed.A hungry chimpanzee walking through his native rain forest comes upon a large Panda oleosa nut lying on the ground under one of the widely scattered Panda trees. He knows that these nuts are much too hard to open with his hands or teeth and that although he can use pieces of wood or relatively soft rocks to batter open the more abundant Coula edulis nuts, these tough Panda nuts can only be cracked by pounding them with a very hard piece of rock. Very few stones are available in the rain forest, but he walks 80 meters straight to another tree where several days ago he had cracked open a Panda nut with a large chunk of granite. He carries this rock back to the nut he has just found, places it in a crotch between two buttress roots, and cracks it open with a few well-aimed blows.In a city park in Japan, a hungry green-backed heron picks up a twig, breaks it into small pieces, and carries one of these to the edge of a pond, where she drops it into the water. At first it drifts away, but she picks it up and brings it back. She watches the floating twig intently until small minnows swim up to it, and she then seizes one by a rapid thrusting grab with her long, sharp bill. Another green-backed heron from the same colony carries bits of material to a branch extending out over the pond and tosses the bait into the water below. When minnows approach this bait, he flies down and seizes one on the wing.Many animals adapt their behavior to the challenges they face either under natural conditions or in laboratory experiments. For example, in other parts of Africa chimpanzees select suitable branches from which they break off twigs to produce a slender probe, which they carry some distance to poke it into a termite nest and eat the termites clinging to it as it is withdrawn. Apes have also learned to use artificial communication systems to ask for objects and activities they want and to answer simple questions about pictures of familiar things. Vervet monkeys employ different alarm calls to inform their companions about particular types of predator.Such ingenuity is not limited to primates. Lionesses sometimes cooperate in surrounding prey or drive prey toward a companion waiting in a concealed position. They are also very ingenious at plugging water leaks, sometimes cutting pieces of wood to fit a particular hole through which water is escaping. Under natural conditions, in late winter some beavers cut holes in the dams they have previously constructed, causing the water level to drop, which allows them to swim about under the ice without holding their breath.Nor is appropriate adaptation of complex behavior to changing circumstances a mammalian monopoly. Bowerbirds construct and decorate bowers that help them attract females for mating. Plovers carry out injury-simulating distraction displays that lead predators away from their eggs or young, and they TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III275adjust these displays according to the intruder's behavior.At the University of Arizona, a gray parrot named Alex surprised his trainer, Irene Pepperberg. She has been working with Alex for 15 years, teaching him to talk, name and count objects, and answer simple questions about them. He is very good at these tasks. He even says, "I'm sorry" when he makes a mistake answering a question. But what Alex once did outside of the laboratory was even more impressive. When he had to go to the veterinarian's office for lung surgery, he became upset. As Pepperberg started to leave, Alex said, "Come here. I love you. I'm sorry. I want to go back." Alex thought he was being punished for doing something wrong. He seemed able to use language to express his thoughts.Certain insects, specifically the honeybees, employ symbolic gestures to communicate the direction and distance their sisters must fly to reach food or other things that are important to the colony.These are only a few of the more striking examples of versatile behavior on the animals Although these are not routine everyday occurrences, the fact that animals are capable of such versatility has led to a subtle shift on the part of some scientists concerned with animal behavior. Rather than insisting that animals do not think at all, many scientists now believe that they sometimes experience at least simple thoughts, although these thoughts are probably different from any of ours. FONTE: Disponível em: <http://www.studyenglishtoday.net/can_animals_think.html>. Acesso em: 26 jan. 2017. 276SUMMARY 3Neste tópico, você aprendeu que:• Substantivos desempenham diferentes papéis dentro de um contexto. Dentre esses papéis, podemos destacar: o Função de sujeito: ocorre quando o substantivo é o termo sobre o qual o predicado diz algo.o Função de predicativo do sujeito: atribui características ao sujeito por meio do verbo to be, que você já estudou anteriormente, ou de linking verbs (verbos de ligação), como to become (tornar-se), to remain (permanecer).o Função de objeto direto: exercido por pessoa, ideia, lugar, animal ou coisa, cujo objetivo é completar o sentido do verbo.
  • ARTIGO 01
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 4
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 2
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 3
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 1
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 6
  • Projeto de investigação - Inês Gomes
  • Exercício Avaliativo_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 1_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 2_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 3_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 4_ Revisão da tentativa
  • FASUL Olá LARISSA PEREIRA DA SALVA EDUCACIONAL EAD Seja bem-vindo ao Ambiente Virtual de Aprendizagemi d) As tecnologias possibilitam ao estudante ...
  • Google S Hot Mail YouTube Questão 7/10 - Atividades Extensionistas: Temas Integradores On Leia o fragmento de texto a seguir: "Teóricos decisão Uni...
  • e G ASUL Olá LARISSA PEREIRA DA SILVA, JCACIONAL EAD Seja bem-vindo ao Ambiente Virtual de Aprendizagem T d) As tecnologias possibilitam ao estudan...
  • WhatsApp | Outros favorito Questão 9/10 - Metodologias Para Adultos na EJA Ler em voz alta Leia o fragmento de texto a seguir: "Que ao observarem o...
  • Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Realiza-se através de exercícios que vinculam o conhecim...
  • Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Centra-se na elaboração de instrumentos que possibilitem...
  • Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Tem como finalidade adaptar o processo didático aos prog...
  • 1°) A percepção da melhoria de desempenho da instituição de ensino, após regularmente submetida a programas de avaliação institucional, ocorre por ...
  • 0:00:12 Questão 1/10 - Metodologias Para Adultos na EJA Ler em voz alta Leia o fragmento de texto: "Considerando a singularidade das conexões que c...
  • A respeito da intervenção urbana é correto afirmar:a. Apenas IV está corretab. Apenas I, II, III estão corretasc. Todas as afirmativas estão cor...
  • Assinale a alternativa correta em relação ao planejamento urbano e a especificação de determinadas áreas em uma cidade:a. O planejamento urbano é ...
  • As propostas de ordenamentos urbanos para a desordem da cidade industrial resultou-se em modelos espaciais, exemplares e reprodutíveis. Sobre os mo...
  • O município de Paranavaí, seguiu diretrizes gerais fixadas em lei, com o objetivo de ordenar o pleno desenvolvimento das funções sociais da cidade ...
  • flores
  • atividade 5

Conteúdos escolhidos para você

166 pág.

Grátis

2-Língua-Inglesa-sem-ITA-E-IME

UNISUL

84 pág.
Apostila Fundamentos da Língua Inglesa IPEMIG

IPEMIG

294 pág.
Língua Inglesa I - Livro

UNIASSELVI

270 pág.
Gramática Bilíngue Inglês-Português_ Guia das Estruturas Básicas da Língua Inglesa

IESB

100 pág.
Apostila-Fundamentos-da-Língua-Inglesa-1

Faculdade Favine

Perguntas dessa disciplina

Grátis

A ordem sujeito – verbo – objeto é uma sequência natural das frase em: Língua Inglesa e na maioria dos idiomas. Língua Inglesa e Língua Portuguesa...

FAVENI

Grátis

Qual é a mensagem principal do texto em relação à importância da língua inglesa na atualidade? a) A língua inglesa é apenas uma opção entre várias...
4. Qual é a mensagem principal do texto em relação à importância da língua inglesa na atualidade? (1,0) a) A língua inglesa é apenas uma opção ent...
3 2ª GRADUAÇÃO EM LETRAS - PORTUGUÊS E INGLÊS-disc. 1124 - LÍNGUA INGLESA I, LÍNGUA INGLESA II E LÍNGUA INGLESA IIIPainelMinhas Disciplinas2ª ...

FAEL

São expressões diferentes na língua inglesa britânica e na língua inglesa norte-americana, exceto: (a) Biscuit x Cookie. (b) Ball x Bol. (c) Ch...

FUNIP

  • ARTIGO 01
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 4
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 2
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 3
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 1
  • Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de História e Geografia 6
  • Projeto de investigação - Inês Gomes
  • Exercício Avaliativo_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 1_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 2_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 3_ Revisão da tentativa
  • Avaliação de aprendizagem - Módulo 4_ Revisão da tentativa
  • FASUL Olá LARISSA PEREIRA DA SALVA EDUCACIONAL EAD Seja bem-vindo ao Ambiente Virtual de Aprendizagemi d) As tecnologias possibilitam ao estudante ...
  • Google S Hot Mail YouTube Questão 7/10 - Atividades Extensionistas: Temas Integradores On Leia o fragmento de texto a seguir: "Teóricos decisão Uni...
  • e G ASUL Olá LARISSA PEREIRA DA SILVA, JCACIONAL EAD Seja bem-vindo ao Ambiente Virtual de Aprendizagem T d) As tecnologias possibilitam ao estudan...
  • WhatsApp | Outros favorito Questão 9/10 - Metodologias Para Adultos na EJA Ler em voz alta Leia o fragmento de texto a seguir: "Que ao observarem o...
  • Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Realiza-se através de exercícios que vinculam o conhecim...
  • Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Centra-se na elaboração de instrumentos que possibilitem...
  • Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Tem como finalidade adaptar o processo didático aos prog...
  • 1°) A percepção da melhoria de desempenho da instituição de ensino, após regularmente submetida a programas de avaliação institucional, ocorre por ...
  • 0:00:12 Questão 1/10 - Metodologias Para Adultos na EJA Ler em voz alta Leia o fragmento de texto: "Considerando a singularidade das conexões que c...
  • A respeito da intervenção urbana é correto afirmar:a. Apenas IV está corretab. Apenas I, II, III estão corretasc. Todas as afirmativas estão cor...
  • Assinale a alternativa correta em relação ao planejamento urbano e a especificação de determinadas áreas em uma cidade:a. O planejamento urbano é ...
  • As propostas de ordenamentos urbanos para a desordem da cidade industrial resultou-se em modelos espaciais, exemplares e reprodutíveis. Sobre os mo...
  • O município de Paranavaí, seguiu diretrizes gerais fixadas em lei, com o objetivo de ordenar o pleno desenvolvimento das funções sociais da cidade ...
  • flores
  • atividade 5
Língua Inglesa I - Inglês (2025)
Top Articles
Latest Posts
Recommended Articles
Article information

Author: Dr. Pierre Goyette

Last Updated:

Views: 5979

Rating: 5 / 5 (50 voted)

Reviews: 89% of readers found this page helpful

Author information

Name: Dr. Pierre Goyette

Birthday: 1998-01-29

Address: Apt. 611 3357 Yong Plain, West Audra, IL 70053

Phone: +5819954278378

Job: Construction Director

Hobby: Embroidery, Creative writing, Shopping, Driving, Stand-up comedy, Coffee roasting, Scrapbooking

Introduction: My name is Dr. Pierre Goyette, I am a enchanting, powerful, jolly, rich, graceful, colorful, zany person who loves writing and wants to share my knowledge and understanding with you.